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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2025-03-05 08:59:17 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編10篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

  重點(diǎn):

  1、 9的乘法口訣的推導(dǎo)。

  2、 尋找9的乘法口訣的規(guī)律。

  難點(diǎn):熟記9的乘法口訣。

  學(xué)生學(xué)情:通過1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的來源和意義上,而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上,以便解決教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

  教學(xué)用具:卡片,作業(yè)紙,磁石

  教學(xué)過程:

  一、 對(duì)口令導(dǎo)入

  1、 師生對(duì)口令 6~8的口訣

  2、 今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編9的乘法口訣,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為9的乘法口訣應(yīng)該有幾句?(板:9的.乘法口訣)

  3、 拿出白紙,請(qǐng)你自己來編一編9的乘法口訣,看誰(shuí)編得最快最好。

  二、 自編口訣

 。、 巡視學(xué)生編的過程,板書:

  一九( )

  二九( )

  ……

  九九( )

  2、 驗(yàn)證口訣,明確口訣意義

  這些口訣中,你最喜歡哪一句,用你喜歡的圖形(●▽☆□)畫出口訣的意義。

  3、 自我介紹作品

  一行行看表示……

  一列列看表示…… 怎樣用乘法算式表示?

  隨機(jī)板書:

  1)、 一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9×1=9

  五九四十五 5個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45

  九九八十一 9個(gè)9 9×9=81

  2)、 不全口訣所表示的乘法意義

  1×9=9 9×1=9

  9×2=18

  9×3=27

  9×4=36

  9×5=45

  9×6=54]

  9×7=63

  9×8=72

  9×9=81

  3)、齊讀口訣

  我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的,讓我們一起讀一讀。

  4)、試背口訣,你認(rèn)為哪一句最難背,對(duì)口令,抽背。誰(shuí)能幫幫某人,熟記口訣。

  三、 尋找規(guī)律,熟記口訣

  1、 重要的規(guī)律有:積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。

  再背5×9時(shí),就可以確定積是四十多。

  積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9

  9×1=9 比10少1

  9×2=18 比20少()

  9×3=27 比30少()

  以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢?

  2、 背誦9的乘法口訣

  1) 背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背,對(duì)口令

  2)手指上的9的乘法口訣:師演示,彎曲手指的左邊,右邊又表示什么?

  四、練習(xí)提高

  1、片口算

  i.想口訣,說得數(shù)

  ii. 直接說出得數(shù)(抽幾道所意義)

  1. 出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積

  45 72 36 54 81 18 63 27

  3、 填( )

 。 )×9=72 9×( )=27

  7×( )=63 5×( )=45

  ( )×( )=36 ( )×( )=18

  4、 思考題 □里最大能填幾

  □×9〈74 □×9ㄑ37

  9×□ㄑ65 9×□ㄑ46

  小結(jié):

  今天,小朋用你的聰明自己編出了9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律,你覺得9的乘法口訣好玩嗎?下課以后,可以和小朋友一起對(duì)口令,看誰(shuí)的反應(yīng)最快,下節(jié)課我們來比一比,怎么樣?

  五、作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1

  二九十八 2個(gè)9 9個(gè)2

  三九二十七3個(gè)9 9個(gè)3

  四九三十二4個(gè)9 9個(gè)4

  五九四十五5個(gè)9 9個(gè)5

  六九五十四6個(gè)9 9個(gè)5

  七九六十三7個(gè)9 9個(gè)79×6=54]

  八九七十二8?jìng)(gè)9 9個(gè)8

  九九八十一9個(gè)9

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)模式:

  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣

  在美麗的森林里,動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢,大象第一個(gè)到,請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來,到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋,可小熊指著橋邊的提示牌說:“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)

  3 、試一試

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的'油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  5、說一說。

  通過上面的探究活動(dòng),我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問題:它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰(shuí)來說說它們能不能同時(shí)過橋,為什么?

  (2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。

  三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

  第一關(guān):填一填。

  4千克=( )克 3噸=( )千克

  5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

  18t=( )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

  (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  四、全課總結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來表示。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算除法,不過學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍顯復(fù)雜,被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。因此在理解除法豎式的算理時(shí),實(shí)際操作的作用顯得尤為重要?紤]到以上因素,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

  1、先分后算,以分物的過程來指導(dǎo)計(jì)算的過程。

  在教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒代替橘子分一分,將分小棒的過程與豎式計(jì)算的步驟聯(lián)系起來,使每一步計(jì)算都有據(jù)可依,學(xué)生理解起來比較輕松。

  2、重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生通過表達(dá)加深對(duì)除法豎式的'理解。

  在教學(xué)中,不論是在學(xué)生動(dòng)手操作之后還是在列出除法豎式之后,都引導(dǎo)學(xué)生說一說,說分物的過程,說算式每一步所表示的意思,說除法豎式的計(jì)算順序。在說的過程中既能促進(jìn)學(xué)生思考,又能加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù),你們還記得計(jì)算方法嗎?

  請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言敘述筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

  2、用豎式計(jì)算48÷2。

  (1)指一名學(xué)生到前面板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算。

  (2)指名說一說豎式中每一步所表示的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除法豎式的理解,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙。

  3、導(dǎo)入新課。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算。(板書課題)

  探究新知

  1、熟悉情境圖。

  課件出示教材情境圖,請(qǐng)學(xué)生說一說圖中的故事。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:悟空、八戒、沙僧面前有48個(gè)橘子(4籃零8個(gè)),他們3人要平均分。

  2、操作分物,直觀計(jì)算。

  (1)引導(dǎo)列式。

  師:他們3人每人能分到幾個(gè)橘子?你能列出算式嗎?

  學(xué)生根據(jù)題意可列出算式:48÷3。

  (2)分一分。

  師:現(xiàn)在我們用手中的學(xué)具實(shí)際分一分,看看能否得出這道題的結(jié)果。(出示課堂活動(dòng)卡)

  設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手操作分一分,幫助學(xué)生直觀地理解算理,為后面進(jìn)行除法豎式的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  (3)交流操作過程和結(jié)果。

  師:你們是怎樣分的?先分哪部分,再分哪部分,4捆平均分給3個(gè)人,每人1捆,還剩下1捆怎么辦?

  預(yù)設(shè)

  生:先分成捆的,每人1捆。剩下的1捆與另外8根合起來是18根,平均分成3份,每人又可以分到6根,這樣每人共分到16根。

  師:剛才分物的過程用算式怎樣表示呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出算式:30÷3=10,18÷3=6,10+6=16。

  3、用豎式表示分的過程和結(jié)果。

  (1)嘗試筆算。

  師:請(qǐng)你們結(jié)合剛才分物和口算的過程,嘗試用除法豎式算一算。這道題與48÷2的豎式計(jì)算有什么不同?如果被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍,那么在計(jì)算過程中應(yīng)該怎樣處理?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2)集體交流,理解豎式計(jì)算的算理。

  教師根據(jù)學(xué)生的口述板書除法豎式及除法豎式中每一步所表示的意思,如下所示:

  (3)結(jié)合計(jì)算過程總結(jié)算法。

  師:在用除法豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí),要從哪一位算起?應(yīng)該注意哪些問題?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算過程,使學(xué)生明確要從被除數(shù)的高位算起,相同數(shù)位要對(duì)齊,每一步的余數(shù)都要比除數(shù)小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué) 目標(biāo)

  1.結(jié)合電影院的具體情境,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)乘法的計(jì)算方法。

  2.對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  教學(xué) 重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)乘法的豎式計(jì)算方法。

  難點(diǎn):用兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)乘法解決實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  課時(shí)安排2

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:學(xué)校為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活,買來了12副乒乓球拍,每副15元,一共花了多少元?怎樣列式?

  師:請(qǐng)你估算一下,大概花多少元?

  新課標(biāo)第一

  師:你是怎么想的?

  師:想法真不錯(cuò)!

  二、探究新知

  師:×12到底得多少哪?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)動(dòng)腦想辦法,看誰(shuí)能運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)或手中的學(xué)具,最先爭(zhēng)奪智慧星——算出這道題的結(jié)果。

  師:會(huì)動(dòng)腦筋,用學(xué)過的知識(shí)來解決,你們覺得這個(gè)方法行不行?

  師:錯(cuò),其他同學(xué)還有別的方法嗎?

  師:你們認(rèn)為呢?

  師:有更簡(jiǎn)便的方法嗎?

  師:說說看!

  師:真巧妙。

  師:可以嗎?算算看。

  三、提升

  師:這樣也可以,同學(xué)們非常聰明,想了這么多的'辦法,它們之間有聯(lián)系?

  ……

  師:今天我們學(xué)習(xí)的是乘數(shù)是兩位數(shù)的進(jìn)位乘法,方法很多,同學(xué)們可以選擇自己最擅長(zhǎng)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第25-26頁(yè)。

  教學(xué)目的:

  1.記住求總價(jià)和總產(chǎn)量的數(shù)量關(guān)系。

  2.能正確運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

  3.通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  4.通過歸納揭示數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括等能力。

  教具準(zhǔn)備:投影儀、幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課,認(rèn)定目標(biāo)

  1."小小售貨員"游戲。(讓學(xué)生從實(shí)際生活中感知乘法應(yīng)用題的一些數(shù)量關(guān)系。)

  2.教師小結(jié):從上面的游戲我們可以看出,乘法應(yīng)用題與我們?nèi)粘I钣兄芮械穆?lián)系,那么同類型

  乘法應(yīng)用題又有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題(板書課題)。通過今天的學(xué)習(xí),我們要完成以下兩個(gè)任務(wù)(口頭展標(biāo)l.2)。

  [評(píng)析:通過游戲把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為一節(jié)成功的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展標(biāo)及時(shí)合理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)和方向 ]

  二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1.求總價(jià)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。

  (1)出示例1。

  例1.解答下面各題(投影出示相應(yīng)的圖)

  ①鉛筆每支8分,買3支用多少錢?

  ②籃球每個(gè)70元,買2個(gè)用多少錢?

 、埕~每千克9元,買4千克用多少錢?

  (以上三道題讓學(xué)生自己解答)

  (2)討論(出示討論題,四個(gè)小組討論)。

 、倮1中的三道題都說的是哪一方面的事?

 、陬}里已知條件有什么共同點(diǎn)?

  ③要求的問題又有什么共同點(diǎn)?

  (3)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)含義的教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生討論回答的結(jié)果進(jìn)一步說明:像這樣,每件商品的價(jià)錢或單位重量的價(jià)錢;我們就把它們叫做單價(jià)(板書"單價(jià)"):買商品的件數(shù)或重量,我們就把它們叫作數(shù)量(板書"數(shù)量");買商品一共用多少錢叫做總價(jià)(板書"總價(jià)")。請(qǐng)你再舉出一些生活中的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的實(shí)際例子來。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)量關(guān)系。

  根據(jù)例1的三道題的解題規(guī)律,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系。(學(xué)生總結(jié),教師板書總結(jié)出的數(shù)量關(guān)系。)

  (5)看教材,勾畫重點(diǎn)句子。

  (6)做一做

 、僦赋隼齦各題中的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)各是多少?

 、谂e出生活中像例1這種求總價(jià)的應(yīng)用題。

  [評(píng)析:通過讓學(xué)生觀察、比較、分組討論和總結(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中,重視了學(xué)生知識(shí)的形成過程。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)和產(chǎn)生成功的愉快感。

  2.自學(xué)求總產(chǎn)量數(shù)量關(guān)系。

  (1)按照老師教同學(xué)們求總價(jià)的方法,請(qǐng)你們帶著以下思考題自學(xué)例2

  出示例2(投影出示三個(gè)思考題)。

  例2.解答下面各題(投影出示相應(yīng)的圖)。

  ①每棵蘋果樹平均收蘋果25千克,3棵蘋果樹收多少千克?

 、诓藞@每畦地產(chǎn)萊150千克,4畦地產(chǎn)菜多少千克?

  思考題(四人小組討論)

 、賰傻李}都說的什么問題,它們的條件和問題有什么共同點(diǎn)?

 、谑裁唇袉萎a(chǎn)量?什么叫數(shù)量?總產(chǎn)量?

 、壑绬萎a(chǎn)量和數(shù)量怎樣求總產(chǎn)量?

  (2)檢查自學(xué)情況(投影出示檢測(cè)題)。

 、倮2的兩道題都是求 的應(yīng)用題。

  ②每棵樹收蘋果的重量或每哇地產(chǎn)菜的重量叫做 ,有多少棵樹或有多少波菜叫做 ,一共收多少菠菜叫做 。

 、蹖懗銮罂偖a(chǎn)量的數(shù)量關(guān)系:

  ④例2中的單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量各是多少?

  ⑤舉出生活中像例2這種求總產(chǎn)量的應(yīng)用題。

  [評(píng)析:學(xué)生帶著思考題進(jìn)行自學(xué),教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生體驗(yàn)到自己也會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的.快樂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3.小結(jié)。

  以上是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常用到的求總價(jià)和總產(chǎn)量的數(shù)量關(guān)系。知道單價(jià)和數(shù)量,用單價(jià)乘以數(shù)量就可以求總價(jià);知道單產(chǎn)量和數(shù)量就可以求總產(chǎn)量。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1.將題中已知條件和問題與相應(yīng)的數(shù)量名稱連起來。

  (1)皮球每個(gè)35元,買4個(gè)皮球一共用多少錢?

  數(shù)量 總價(jià) 單價(jià)。

  (2)每只母雞平均每月下蛋20個(gè),有5只母雞。每月共下多少蛋?

  總產(chǎn)量 數(shù)量單 產(chǎn)量

  2.先說出數(shù)量關(guān)系,再解答。

  (1)學(xué)校買了4個(gè)排球,每個(gè)23元。一共用去多少元?

  (2)畜牧場(chǎng)平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶15千克,20頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克?

  3.編一道已知單價(jià)和數(shù)量求總價(jià)的應(yīng)用題。

  4.編一道已知單產(chǎn)量和數(shù)量求總產(chǎn)量的應(yīng)用題。

  5.把下列應(yīng)用題補(bǔ)充完整,并解答。

  (1)葡萄園每畦產(chǎn)葡萄200克,有3畦葡萄。 ?

  (2)每雙童襪2元, , 應(yīng)付多少元?(補(bǔ)充不同的條件,用不同方法解答。)

  6.一個(gè)水果店運(yùn)來150千克蘋果,平均放在6個(gè)筐里,每千克蘋果2元。每筐蘋果多少元?(用不同的方法解)

  [評(píng)析:測(cè)評(píng)題有密度,有梯度,既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)要求,又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的要求,1、2題是檢查學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容是否都掌握;3、4題不僅要求學(xué)生要有這節(jié)課的基礎(chǔ),而且還要會(huì)"選材"和"組裝";5題的第(2)題補(bǔ)充不同的條件,要求學(xué)生思路要廣,思維要靈活;6題要求學(xué)生用不同方法解答,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。]

  四、全課總結(jié)(略)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

  2.過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目,提高計(jì)算能力。

  教學(xué)工具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)情境:

  今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了,同學(xué)去幫助收南瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

  第一組 28人

  第二組 34人

  第三組 22人

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.教師:三組一共摘了多少個(gè)?

  學(xué)生:28+34+23

  小組討論:怎樣計(jì)算?

  匯報(bào):先算什么,再算什么?如何計(jì)算?

  教師:這個(gè)算式該怎么算呢?

  同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的'地方呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:

  前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加,這里有三個(gè)兩位數(shù)相加,是一道連加算式。

  教師:再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:

  兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

  教師:那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?

  引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對(duì)齊后,從個(gè)位加起,相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

  教師:同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?

  下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報(bào)。

  主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào):

  整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來:

  先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加:

  先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加:

  學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問:

  除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢?

  用豎式又該怎么算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

  主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:

  2 8 6 2 2 8

  + 3 4 +2 2 +3 4

  6 2 8 4 6 2

  +2 2

  8 4

  如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo):

  教師:其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

  教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

  學(xué)生說出自己喜歡的豎式,其實(shí)計(jì)算過程是一樣的,但相比之下,第二種寫法更簡(jiǎn)單一些。

  教師:不管是用哪種方法計(jì)算,你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?

  要注意些什么問題呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進(jìn)位的問題,因此要特別注意。

  2.教學(xué)例2

  多媒體課件出示例2情景圖。

  教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了,根據(jù)這個(gè)情景圖,你又能列出怎樣的算式?

  引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

  教師:這是一個(gè)什么算式?

  學(xué)生:連減算式。

  教師:這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,85-40-26是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。

  教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?

  教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

  學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào):

  教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算:學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。

  教師:在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位,因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。

  教師:在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。

  三、結(jié)論總結(jié)

  1.整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來;

  2.先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加;

  3.先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加;

  四、全課小結(jié)

  教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  活動(dòng)內(nèi)容

  人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第129頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查利率,計(jì)算利息。

  活動(dòng)目的:

  1、結(jié)合百分?jǐn)?shù)的知識(shí),通過運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討論等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想法來解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  2、通過多種途徑查找相關(guān)資料,經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí),認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄的重要意義。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國(guó)債利率。

  2、了解銀行的各種儲(chǔ)蓄方式及服務(wù)特色。

  3、結(jié)合自已所調(diào)查的,總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。

  4、每小組準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。

  活動(dòng)過程:

  一、通過預(yù)習(xí),交流收獲

  1、讓學(xué)生交流課前調(diào)查

  師:課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的調(diào)查,說一說你們有什么收獲?你是通過什么途徑獲得的?

  2、出示整存整取,國(guó)債年利率。(結(jié)合學(xué)生回答出示)

  二、小組合作,匯報(bào)交流

  1、出示例題:

  小東的爸爸有5000元人民幣,請(qǐng)大家?guī)退阋凰阗?gòu)買三年期國(guó)債和整存整取三年存款的收益哪個(gè)大?相差多少元?

 。1) 估算

  師:先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,買哪一種收益大呢?為什么?

  (2) 論證

  師:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆算一算,究竟是哪種收益大?

 。3)交流

  師:請(qǐng)同學(xué)們說一說,你是怎么做的?哪種收益大?大多少?

  整存整取 50002.54%380%=302.4(元)

  國(guó)債 50002.54%3=2348(元)

  348-302.4=45.6(元)

 。4)討論

  師:相對(duì)來說,國(guó)債的利益比較大,請(qǐng)同學(xué)們說說國(guó)債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)?

  2、出示情境題

  王剛的爸爸說:我在國(guó)外辛辛苦苦地掙到了20000元,現(xiàn)在這筆錢該用在什么地方呢?請(qǐng)你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

  (1) 小組合作,討論方案

 。2) 小組交流,共同探討

  師:小組內(nèi)選一個(gè)代表,說一說,你們幫王剛的爸爸設(shè)計(jì)了什么方案?

  (3) 選擇方案,說明理由

  師:如果你作為王剛的爸爸,你會(huì)選擇哪個(gè)方案?為什么?

  三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  1、議一議

 。1) 聯(lián)系實(shí)際,說出想法

  師:如果作為你自已有1000元,根據(jù)你及你家的`實(shí)際情況,你打算怎樣投資呢?你是怎么想的呢?

 。2) 小結(jié):我們實(shí)際存錢時(shí),不一定看收益,哪一種適合就選哪種,即標(biāo)準(zhǔn)不同,選擇也不同。

  2、問一問

 。1) 聯(lián)系實(shí)際,提出質(zhì)疑。

  師:在生活中,存錢取錢時(shí),會(huì)遇到很多特殊情況?你家遇到過什么特殊情況?或者,你有什么新問題?

 。2) 師生共同解決問題。

  師:對(duì)于這樣的特殊情況,你知道怎么辦嗎?你是怎么知道的?

  四、總結(jié)本課

  師:那通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么呢?

  總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了許多新知識(shí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪,注意發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,做生活中的有心人。

  教學(xué)設(shè)想:

  本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā),關(guān)注學(xué)生的潛能,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的大眾數(shù)學(xué)思想。

  為了體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞調(diào)查利率,計(jì)算利息這個(gè)主題,做了大量的準(zhǔn)備工作:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬以內(nèi)的數(shù),本單元繼續(xù)教學(xué)更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴(kuò)大可以分成三部分,第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù);第三部分是幾個(gè)億和幾個(gè)萬組成的數(shù),求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實(shí)際應(yīng)用的需要。

  十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心,無論是認(rèn)識(shí)較大的數(shù)還是改寫成萬或億作單位的數(shù),都離不開十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理。學(xué)生對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的理解,是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)時(shí)已經(jīng)有了初步的體會(huì),在本單元的認(rèn)數(shù)中會(huì)有更清楚的理解。

  1、認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)。

  為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義,教材注意了以下三點(diǎn):

 。1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中認(rèn)數(shù)。

  學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會(huì),因此,缺乏對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個(gè)重要原因。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)不足,教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。

  首先是在現(xiàn)實(shí)情境中引出較大的數(shù),引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第86頁(yè)例題以我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù);第91頁(yè)例題以我國(guó)20xx年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù);第94頁(yè)例題又以我國(guó)20xx年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后,教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問,引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

  其次是在現(xiàn)實(shí)的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí),一邊體會(huì)大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí),都結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行,如聯(lián)系天安門廣場(chǎng)的`面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù);聯(lián)系南京長(zhǎng)江二橋和上海輕軌線的長(zhǎng)度讀非整萬數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時(shí)間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結(jié)合江蘇省20xx年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)寫非整萬的數(shù);結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長(zhǎng)度寫整億數(shù)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí),既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識(shí),更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累,數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

  (2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是整數(shù)的計(jì)數(shù)方法,學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法對(duì)理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):一是計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10;二是計(jì)數(shù)法的位值原則哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾,就表示有幾個(gè)這樣的單位。

  為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,教材通過一個(gè)單位、一個(gè)單位地?cái)?shù),逐步建立新的計(jì)數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候,已經(jīng)知道10個(gè)一是一十、10個(gè)十是一百、10個(gè)百是一千、10個(gè)千是一萬,即10個(gè)單位就是一個(gè)相鄰的較大單位。本單元教材第86頁(yè)例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù),一邊數(shù)一邊接受10個(gè)萬是十萬、10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)百萬是一千萬,從而引出了新的計(jì)數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁(yè)例題仍然讓學(xué)生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地?cái)?shù),教學(xué)計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個(gè)單位、一個(gè)單位地?cái)?shù)的活動(dòng)中,學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

  第二,及時(shí)整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候,初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴(kuò)展數(shù)位順序表。第86頁(yè)例題先把十萬、百萬、千萬這三個(gè)計(jì)數(shù)單位引上計(jì)數(shù)器,了解個(gè)、十、百千萬在計(jì)數(shù)時(shí)的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位,通過填寫知道從個(gè)位到千萬位的數(shù)位順序,初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬級(jí)。第91頁(yè)例題再次擴(kuò)展數(shù)位順序表,表里的內(nèi)容也豐富了,有數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。教材把億級(jí)及相關(guān)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位都留給學(xué)生填寫,讓他們知道數(shù)級(jí)、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后,教材還通過每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個(gè)問題,概括地講述了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  第三,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)法的位值原則。第95頁(yè)想想做做第4題里有四個(gè)多位數(shù),每個(gè)數(shù)里都有一個(gè)9,通過用線連一連,使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣,第90頁(yè)第5題中千萬位、萬位和千位上的2,意義是不同的。

  體會(huì)位值原則,有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,有利于學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

  (3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。

  讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué),而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來是教學(xué)難點(diǎn),特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出,本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)。

  首先是作了合理的安排,先讀、寫整萬的數(shù),再教學(xué)若干個(gè)萬與若干個(gè)一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù),再教學(xué)幾個(gè)億與幾個(gè)萬合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)地安排,既利于教,也便于學(xué)。

  其次是突出分級(jí)讀寫,逐級(jí)讀寫的方法。教材設(shè)計(jì)了一些比一比、讀一讀,比一比、寫一寫的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)數(shù)級(jí)上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁(yè)想想做做第3題里有六組數(shù),通過同組的兩個(gè)數(shù)的讀法比較,學(xué)生能體會(huì)到個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)一,萬級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)萬,它們的讀法有相同的地方,也有不同的地方,從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀整萬數(shù)。又如第92頁(yè)第2題,分別寫出五十、五十萬和五十億,學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)數(shù)的單位不同,50在數(shù)里的位置就不同,從而在會(huì)寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué),選用了適宜學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。第88頁(yè)例題中要讀三個(gè)多位數(shù),其中第一個(gè)數(shù)在對(duì)照著計(jì)數(shù)器上的珠寫出52395239后,教材告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是5239個(gè)萬和5239個(gè)一合起來的數(shù),并示范了讀法。通過講解和示范,學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個(gè)多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀,教材只在數(shù)的組成上給予一些點(diǎn)撥。由于突出了先分級(jí)再?gòu)母咄椭鸺?jí)讀的方法,數(shù)中間0的難點(diǎn)也被化解了。第89頁(yè)想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí),教材為他們提供一張簡(jiǎn)易數(shù)位順序表,引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)、后寫數(shù),從高往低逐級(jí)寫。

  教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法,這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法,而是為教學(xué)留出空間,由教師組織學(xué)生體驗(yàn)方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),是主動(dòng)獲得知識(shí)的表現(xiàn)。

  2、教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù),便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

  在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后,教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù),以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識(shí),能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

 。1)在數(shù)的改寫活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法。

  第92頁(yè)例題要求學(xué)生寫出九百六十萬和十三億這兩個(gè)數(shù),前一個(gè)是整萬數(shù),后一個(gè)是整億數(shù)。有些學(xué)生會(huì)分別寫出9600000和1300000000,也有些學(xué)生會(huì)寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個(gè)等式都含有三層意思,一是9600000和960萬都是九百六十萬,1300000000和13億都是十三億,是同一個(gè)數(shù)的兩種寫法。二是比較各個(gè)等式的左右兩邊,寫成960萬和13億明顯簡(jiǎn)便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識(shí)。

 。2)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用體會(huì)近似數(shù)。

  第96頁(yè)例題教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù),教材分三步安排。第一步是在比較中體會(huì)近似數(shù),通過對(duì)我國(guó)公共圖書館2709個(gè)和圖書館藏書約43776萬冊(cè)這兩個(gè)數(shù)的體會(huì),弄清楚前一個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書館的個(gè)數(shù),后一個(gè)數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護(hù)區(qū)1999個(gè)和面積14398萬公頃這兩個(gè)數(shù),繼續(xù)體會(huì)什么是精確數(shù),什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上,教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù),為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導(dǎo)學(xué)生思考,還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計(jì)的這種教法,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,避免了機(jī)械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個(gè)數(shù)的千位上分別是4和6,隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁(yè)底注中講述了四舍五入法,學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合閱讀底注的這段話,就理解了四舍五入法。第三步是第97頁(yè)的試一試,在求多位數(shù)的近似數(shù)時(shí),如果結(jié)合應(yīng)用萬或億為單位的知識(shí),能更方便。

  為了幫助學(xué)生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,想想做做里設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù),這些數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計(jì)這道題有兩個(gè)意圖,一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù),也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識(shí)尾數(shù)以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入,為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開放性的題,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數(shù)的方法。

  另外,本單元中還有兩道推算題。第90頁(yè)第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁(yè)第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運(yùn)用相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10以及在一個(gè)數(shù)的末尾添上一個(gè)0這個(gè)數(shù)就乘10這兩個(gè)知識(shí),讓學(xué)生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量,既發(fā)展推理能力,又發(fā)展數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握截取商的近似值的一般方法。

  2、初步學(xué)會(huì)在小數(shù)除法中用“四舍五入”法截取商的近似值。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握截取商的近似值的一般方法。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)看余數(shù)不商取商的近似值。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  四、教學(xué)過程:

  A、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

  8.746保留一位小數(shù)約(),保留兩位小數(shù)約是()。

  B、講授新課:

  出示例1:我國(guó)的'原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸,1991年達(dá)到10.9億噸。1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍?(得數(shù)保留一位小數(shù))

  1、理解題意,求什么?分析數(shù)量關(guān)系。

  2、列式計(jì)算:10.9÷6.2≈1.8

  3、題目要求我們商怎樣?保留一位小數(shù)我們商應(yīng)該除到哪一位?(學(xué)生獨(dú)立完成)

  4、橫式1.8前面用什么符號(hào)?為什么?答語(yǔ)要注意什么?

  例2:一臺(tái)織布機(jī)12小時(shí)織布62.55米,平均每小時(shí)織布多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))

  1、審題、理解題意,學(xué)生試做?

  2、討論:豎式商除到哪一位?為什么?

  C、鞏固練習(xí):

  計(jì)算求下面各題商的近似值。(得數(shù)保留三位小數(shù))

  45÷179.9÷101

  D、師生歸納:

  1、學(xué)生討論:計(jì)算小數(shù)除法,需要求商的近似值的方法。

  2、學(xué)生歸納后,集讀P-55最后一段。

  E、強(qiáng)化練習(xí):

  1、P-40試一試教師巡回指導(dǎo),注意學(xué)生是否掌握方法。

  2、P-40第一題。

  F、課堂小結(jié):

  1、截取商的近似值的一般方法是怎樣的?

  2、要截取商的近似值還要注意什么?

  G、布置作業(yè):P-40第二題、第三題和第四題。

  課后小結(jié):

  本課是建立學(xué)生已經(jīng)掌握如何取一個(gè)小數(shù)的近似值基礎(chǔ)上教學(xué)的,所以,我在教學(xué)中的重點(diǎn)是放在讓學(xué)生知道列豎式計(jì)算時(shí)商要除到那一位,我出示例題,列出算式,然后讓學(xué)生根據(jù)題意列豎式計(jì)算,有地同學(xué)算到了很多位,有的同學(xué)只算到了第三位,在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理解除到哪一位,為什么要除到比保留的小數(shù)為數(shù)多一位,從而歸納出取商的近似值的一般方法。其實(shí),在教學(xué)中,我還忽略了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值最好在課的結(jié)束時(shí)讓學(xué)生思考在什么情況下我們我取商的近似值,在實(shí)際生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:P56

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的算式,并能分兩步口算出結(jié)果。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的學(xué)習(xí)思想。

  3、利用知識(shí),解決生活中簡(jiǎn)單的小統(tǒng)計(jì)問題。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生根據(jù)圖文信息,選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的式子,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題,并解決問題的能力。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了,你們看一棵棵的玉米多壯呀!

  出示課本圖片

  二、合作探究,學(xué)習(xí)乘加和乘減

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

  小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

  2、引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  這個(gè)問題你會(huì)解決嗎?想一想可以怎樣列式?

  根據(jù)學(xué)生回答板書3+3+3+3 3×4 4×3

  3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察,這時(shí)小熊也來到了它的家玉米地里……它來干什么呢?

  它搬走了一棵玉米,還剩幾棵玉米呢?你會(huì)解決嗎?

  4、引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛才有人用12減1,而12又是從哪里得來的?既然12是剛才用3×4、4×3或3+3+3+3算出來的。那么如果把這兩次的.計(jì)算寫成一個(gè)算式,你會(huì)寫嗎?

  5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量商量,然后試一試。小朋友真能干,不僅列出了含有加減法的算式,,還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么?再做什么嗎?

  6、請(qǐng)大家想一想,除了可以列出這樣的算式外,還可以怎樣列式來解決?小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么?再做什么呢?

  7、小結(jié):乘加或乘減的算式都是先做乘法,然后再做加減法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)完成56頁(yè)《做一做》1、2題。56頁(yè)1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后,列出不同的算式,明確運(yùn)算的順序。

  2、在口里填上正確的數(shù)

  8+9=口×口+口 7+5=口×口+口 9+7=口×口+2

  =口×口-口 =口×口-口 8×6=口×口-2

  4+6+8=口×3 3+4+5+6+7=口×口

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