【實用】小學數學教案范文9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　教材理念：

　　《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

　　教材分析：

　　混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。

　　教學目標：

　　1.借助解決問題的過程讓學生感受先乘除后加減的道理。

　　2.使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

　　3.培養學生養成先想運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的計算能力。

　　教學重點：

　　正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節課的重點，

　　教學難點：

　　理解規定混合運算的運算順序的必要性。

　　教法學法：

　　1.緊密聯系學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

　　2.引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的`習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

　　3.培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

小學數學教案 篇2

　　教學內容：蘇教版國標本小學數學二年級下冊第33-34頁的內容。

　　教學目標：讓學生通過手勢操作探索求比一個數多(少)幾的數的實際問題的解決方法，學會解答這樣的實際問題。讓學生在解決問題的過程中發展觀察能力、想象能力和合情推理能力。讓學生進一步體驗數學與現實生活的聯系，增強應用數學知識解決問題的意識，增強學好數學的自信心。

　　教學過程：

　　一、在手指游戲中以舊引新

　　教師與一學生玩石頭、剪子、布的游戲，讓其余學生觀察兩人各出了幾個手指。(如5和2)

　　師：你能比較它們的大小，

　　并像這樣說一句話嗎?(指名說，齊說)

　　( )比( )多( )，

　　( )比( )少( )，

　　( )和( )相差( )，

　　算式是( )。

　　與學生再玩一次(如：2和0)，師：你會比較這兩個數的大小嗎?同座互相說說看。

　　師小結：我們在一年級時就知道兩個數相比，如果不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數，較小的叫做小數，兩個數之間的差叫做相差數。那要求大數比小數多幾，或小數比大數少幾，也就是要求兩個數相差幾，用什么方法?對，求相差數用減法。那求大數或小數該用什么方法呢?今天我們就來繼續研究這類問題。(板書：大數 小數 相差數 5-2=3 2-0=2)

　　二、在手指游戲中初建數學模型

　　1．求較大數。

　　師：老師伸出幾個手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指，是幾個?可見：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請小朋友邊比劃手指邊齊說：比5多1是6，5+1=6。

　　師：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多( )是( )，( )+( )=( )。

　　師：大膽猜想一下：比5多的數肯定是大數，還是小數，用什么方法?(求較大數用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!

　　師與男生合作，示范比劃：比10多1是 ，算式是 。師與女生合作比劃：比10多2是 ，算式是 。比10多3，4，5，等等呢?同座合作邊比劃邊說說看。(邊觀察手勢邊思考邊口述邊傾聽。)集體交流后，師小結：求較大數用加法就行了。

　　2．求較小數。

　　師：既然求較大數要用加法，那求較小數會用什么方法呢?請小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢游戲來驗證一下。師做手勢邊問：比10少1是( )，算式是 。(指名說，一、二大組齊說。)比10少2是( )，算式是 。(指名說，，三、四大組齊說。)比10少3、4、5呢?(請同座合作，一人做手勢，一人口述。)

　　猜一猜：師做比5少4的手勢，讓學生猜是什么意思，口述：比5少4是( )，算式是： 。(同座互相玩我做手勢你來說的游戲。指名兩位學生上臺展示比劃游戲。)

　　師小結：求較小數用減法就行了。

　　三、實際運用

　　師：通過剛才的大膽猜想和實際驗證，我們知道了：求大數用加法，求小數用減法。掌握了求大數和小數的方法，就可以用來解決生活中許多有趣的問題。

　　1．教學例題。(出示幻燈片)

　　(1)師：圖中有哪幾個小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來。

　　師：如果要求小華要擺多少個，該抓住哪句話來分析?(板書比字句：我比小英多擺3個)在這個比字句中是誰跟誰比，誰多誰少?(我與小英比，我的多，小英的少)所以誰的是大數，誰的是小數?

　　學生說出(我擺的是大數，小英擺的是小數)后畫批：

　　我比小英多擺3個

　　大 小

　　師：誰能連起來說是誰跟誰比，誰的是大數，誰的是小數?(指名說，齊說：我與小英比，我擺的是大數，小英擺的是小數。)

　　師：既然小華擺的'是大數，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個))

　　師：剛才我們是通過哪幾步求得小華擺的?(先找與問題相關的比字句，然后畫批出誰和誰比，誰大誰小，最后根據求大數用加法，求小數用減法來正確列式。板書：找比字句，畫批大小，確定加減。)

　　(2)師：如果要求小平要擺多少個?，你會用以上3個步驟解題嗎?試試看!

　　指名板書：我比小英少擺3個

　　小 大 11-3=8(個)

　　師：這個比字句是指誰跟誰比，誰的是大數，誰的是小數，為什么用減法?學生交流。

　　小結：我們是通過怎樣的步驟來解決比多比少問題的?怎樣確定加減?(找比字句，畫批大小，確定加減；求大數用加法，求小數用減法。)

　　2．想想做做1。

　　要求學生讀題，找比字句，畫批，列式計算。后交流思路：我與你比，我的是大數，你的是小數，求我的就是求大數，用加法。

　　3．想想做做2、3。(步驟同上，指2入板書。)

　　四、全課總結

　　師：這節課我們一起研究了比多比少問題。通過這節課的學習，你有哪些收獲?

　　總結：在解題時，要抓住比字句認真畫批，準確判斷誰和誰比，誰大誰小，然后根據求大數用加法，求小數用減法來正確列式解答。

　　五、拓展創新

　　師：最后，老師想給小朋友看一道更有挑戰性的題目，你能提出怎樣的問題?

　　立定跳遠比賽中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。 ?(屏幕顯示)

　　生提問題，屏幕同步顯示出來，指名口答列式。

　　[教后反思]

　　1．借助手指游戲巧妙建模。

　　我讓學生邊比劃手指邊看邊想邊說邊聽：比多(少)是，算式是+()，這樣就調動了學生的手、眼、口、耳、腦等，并最大限度地參與到學習活動中來。學生在充分經歷、感受、體驗、感知的基礎上，大腦中生成了豐富的數形表象。借助豐厚的感性認識和生活經驗以及老師及時的引導點撥，他們很容易就感悟到：比多的數是大數，用加法，比少的數是小數，用減法。此時的抽象概括是感性認識積累到一定量后必然的理性飛躍!數學模型的有效生成，使學生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進新知的內化建構，拓展了學生數學思維的深度和廣度，培養了學生全面的思維能力。通過石頭、剪子、布的游戲復習什么是大數、小數和相差數，以及求相差數用減法，為新知學習打下良好基礎；接著通過比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學生建構數學模型：比幾多幾的數是大數，用加法算；最后通過比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學生建構數學模型：比幾少幾的數是小數，用減法算。整個建構過程流暢自然而富有變化，學生始終興致盎然、樂此不疲！

　　2．借助畫批深悟數量結構。

　　其實，讓學生理解求大數用加法、求小數用減法、求相差數用減法并不難，學生根據生活經驗和認知直覺就能感悟到；但讓學生由比字句掌握其中的數量結構，準確地分清誰是大數、誰是小數誰是相差數，卻并不容易。因為從來沒有誰帶領他們這樣理性地分析過，而且由于生活經驗的負面影響，他們常將牛比羊多3只機械錯誤地理解為羊多(因為生活中我們進行比較時常說省略的比字句，例：誰多?我多)。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經驗的感知層面，迷迷糊糊地跟著感覺走，以至于到了五、六年級，還有學生分不清誰是大數，誰是小數，見多就加，見少就減。這就是低年級教學時沒有將學生的認識及時提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫批幫助學生準確而深刻地掌握比字句的數量結構和數量關系非常重要。北京特級教師馬芯蘭就一直主張借助畫批來指導學生分析應用題的數量關系。當學生能借助畫批準確地分析比字句的數量關系后，比多比少應用題的解答就易如反掌。把這類問題作為一個整體，讓學生在一年級下學期全部學完，不僅是輕而易舉的事，而且能發揮教材的整體結構功能，使學生站在更高的起點用全局眼光整體建構知識，提高所學知識的通識性，使學生在運用數學模型解決實際問題時能融會貫通，并為后繼學習注入無窮動力。

小學數學教案 篇3

　　【教材簡析】

　　1.教學內容分析：本節課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。這部分內容主要讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關系，初步體會“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為學習更深的幾何知識奠定基礎。

　　2.學生分析：由于學生已經具備有關角的生活經驗，而他們腦中的角既有數學上的角，也有生活中的角，教學時結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，組織學生進行一系列操作活動，豐富學生對角的認識，正確辨別數學中的角與生活中的角，同時在實踐操作中體會角的.大小與兩條邊叉開的大小有關，發展學生的空間觀念。

　　【教學目標】

　　1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。

　　2.培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

　　【教學重點】

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

　　【教學難點】

　　感受角有大小，初步學會比較角的大小。

　　【教具準備】

　　小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙、吸管、毛線。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，生活引入

　　我們的校園美嗎？聽著音樂，感受著鳥語花香，讓我們稍稍地靜靜心。這里熟悉嗎？我們共同學習生活的地方，溫馨的教室。今天我們的研究就從大家熟悉的物品開始。

　　觀察這些物體雖然形狀不同，但上面都藏著我們今天要研究的，新的圖形朋友，你看出了嗎？

　　二、觀察探究，新知建構

　　1.觀察，初步感知

　　（1）三角尺上的角在哪兒？指給你的同桌看看，我找了其中的一個角，看看我指的和大家想的一樣嗎？你還能在上面找到角，你能像老師剛才一樣指給同桌看看嗎？我們來看看電腦上的演示。

　　（2）紙工袋上的角，誰上來指給大家看看？

　　（3）掛鐘上的角誰來說一說、指一指？（根據學生的介紹，閃爍課件）

　　2.抽象，建立表象

　�。�1）剛才演示的這幾個角都藏在物體上，如果我們拿掉這些物體留下的角，會是什么樣的？閉起眼睛，想到了嗎？一二三，看！和你想的一樣嗎？

　�。�2）這些圖形都是角。角，我們用這樣的小標記標出。

　　（3）用數學的眼光仔細觀察這三個角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方。

　�。�4）數學上把這兩條直直的線叫做角的邊。（板書：兩條邊）

　�。�5）誰上來指一指這個角的頂點和邊？這個角的頂點和邊呢？一起說一說。

　　3.再認，建構認知

　　我們通過找一找、比一比，認識了角，現在你腦中的角是什么樣的？（根據學生的回憶，教師畫角）完整板書。

　　4.練習判斷，鞏固認知

　　①學生獨立完成。

　�、谌�體核對，錯的起立。

　�。�2）通過做這道題，在判斷角時，你有什么要提醒大家的？

　　5.動手操作，感知角的大小

　�。�1）帶著大家的提醒，現在如果我們要利用身邊的材料做一個角，你會嗎？把你帶的材料倒出來嘗試著做一個角吧！（放音樂）

　�。�2）同學們成功了嗎？把你做的角高高地舉起來給別的同學欣賞一下。

　�。�3）老師也做了這樣一個角，你看，還能變大變小。生活中有哪些物體上的角也像這樣可變大變��？（隨學生的舉例展示物體）

　�。�4）下面咱們比比賽，比較我們角的大小（老師指導比較方法），對于角的大小比較你又有什么想說的？

　　三、回顧總結，拓展延伸

　　看來同學們不僅認識了角，對于角的大小還有了很多珍貴的感受。

　　對于角，我們來些挑戰如何？一張長方形紙，看上面有幾個角，如果剪去一個角，還剩幾個角，猜想一下，自己實踐，看看我們的猜測是否正確。

　　角除了在我們這些學具上存在，生活中它們更是無處不在，扮演著各自不同的角色！你看�。úシ乓曨l）……今天這節課對于角你都有了哪些認識與收獲？

小學數學教案 篇4

　　教學內容

　　教科書第40~41頁例2，練習九第3~7題。

　　1．使學生進一步理解并掌握圓錐體積的計算公式，能較熟練地運用圓錐的體積公式解決問題。

　　2．在解決問題的過程中，學會思考，增強思維的靈活性，培養學生有序思考的習慣。

　　3．在探究問題中，發展學生的空間觀念。

　　運用圓錐體積的計算方法解決生活中的問題。

　　靈活運用圓錐的體積計算公式解決問題。

　　小黑板

　　一、復習引入課題

　　教師：怎樣計算圓錐的體積？

　　學生回答，教師板書體積公式：V=13SH

　　教師：誰能說說圓錐的體積計算公式是怎么推導出來的？

　　抽學生簡要敘述圓錐的推導過程。

　　教師：要求圓錐的體積，應該知道哪些條件？

　　讓學生弄清要求圓錐的體積應該知道圓錐的底面積和高。

　　教師：這節課我們就利用圓錐體積的計算方法解決生活和學習中常見的數學問題。

　　板書課題：圓錐的體積二

　　二、探究新知

　　1．教學例2

　　教師用投影儀出示例2。

　　一煤堆的底面周長18.84M，高1.8M，這個煤堆近似一個圓錐體。準備用載重5噸的車來運。一次運走這堆煤，需要多少輛車？（1M3煤重1.4噸）

　　教師要求學生帶著問題理解題意。用投影儀出示問題。

　�。�1）這道題講的是什么事情？知道哪些條件？要求什么問題？

　�。�2）要求這堆煤的質量，必須先求什么？

　�。�3）要求煤的體積應該怎么辦？

　�。�4）這題應先求什么？再求什么?最后求什么?

　　教師鼓勵學生獨立思考，教師適時點撥。

　　反饋：要求學生用完整的語言敘述題意。

　　教師抽學生敘述思考過程，要求語言簡潔，思路清晰。

　　在反饋過程中，盡量多抽幾個學生敘述。

　　通過討論，使學生明白，這題的關鍵是求出圓錐形煤堆的體積，也就求出了煤堆的質量。

　　教師抽學生上臺板算。

　　板書：

　　煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

　　煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

　　1.4×16.956÷5≈5(輛)答：……

　　教師：最后的結果為什么要取整數部分再加1？

　　讓學生明白裝了4輛車后，剩下的.雖然不夠裝一車，仍然要用一輛車裝，因此要取整數。

　　教師：在實際生活和學習中，經常會遇到不知道底面積的情況，這時怎樣求圓錐的體積？

　　2.小結

　　要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只知道底面半徑、底面直徑或底面周長和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式求出圓錐的體積。學會具體問題具體分析。

　　三、鞏固練習

　　1．教師用投影儀出示教科書第42頁第3題

　　觀察圖形，獨立解答。抽二生上臺板算。

　　讓學生理解此題應先算出圓錐的底面積，才能求出容器的體積。

　　2.解答教科書第42頁第4題

　　學生獨立解答，抽生反饋說出思考過程。

　　通過這一題的練習，體會圓錐與圓柱之間的關系。

　　3．解答練習九第6題

　　學生獨立完成，小組交流，展示思考過程，先算什么，再算什么。解答此題的關鍵是抓住體積不變進行解答。

　　4．發展練習

　　有一個底面周長是31.4DM，高9DM的圓錐形容器里裝滿了黃豆，現在要把這些黃豆放入另一個高9DM的圓柱形容器里，剛好裝滿。這個圓柱形容器的底面直徑有多大？

　　教師引導學生讀題，理解題意。

　　弄清已知條件和問題，根據條件尋找中間問題。明白先算什么，再算什么。

　　學生小組內交流，探討解決方案。

　　反饋：學生用完整清晰的語言敘述解題思路。

　　弄清解決這題的關鍵是抓住黃豆的體積不變，即圓柱和圓錐的體積相等。這是解答此題的突破口。教科書練習九第5題，第7題。教師：今天這節課我們學了什么知識？通過這節課的學習，對圓錐的體積計算更熟悉了。知道圓錐和圓柱的知識與我們的生活息息相關，在解決實際問題時，應有序思考，靈活運用知識。

　　例2……

　　煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

　　煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

　　1.4×16.956÷5≈5(輛)答：

小學數學教案 篇5

　　【教學內容】

　　教科書第101頁。

　　【教學目標】

　　1.經歷整理與復習的過程， 進一步加深對時間單位：時、分、秒和長度單位千米、毫米的認識和理解，會運用時、分、秒之間的進率與長度單位之間的進率來進行簡單的換算。

　　2.能利用所學時間單位和長度單位的知識解決實際問題。

　　3.在整理與復習中進一步增強克服困難的信心，獲得成功的體驗。

　　【教學重點】

　　1.能根據題意，選擇合適的計量單位。

　　2.根據所學知識，解決簡單的實際問題。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　教師：同學們，今天我們要對本學期所學的計量單位進行整理與復習（板書：計量單位）想一想，本學期的計量單位包括了哪些內容？（出示全冊知識結構圖），在這些知識中你還有什么疑惑需要老師和同學的幫助？

　　二、整理與復習時、分、秒

　　（1）出示鐘面，讓學生仔細觀察鐘面，看能聯想起哪些數學知識。

　　（2）學生獨立思考后在班內交流想法，引導學生補充完整。內容包括：

　�、贂r針、分針、秒針的認識；

　�、�1時、1分、1秒在鐘表上怎樣規定的；

　　③知道1時=60分，1分=60秒，能進行簡單的換算。

　�。�3）做練習，出示課本132頁第3題。讓學生獨立解決，然后再全班匯報交流。匯報時，重點說說自己的想法。

　　三、整理與復習長度單位

　�。�1）提問：同學們回憶一下，我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位之間的進率是多少？

　　讓學生獨立思考，再全班匯報交流，老師并板書：

　　千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米

　�。�2）做練習，出示第132頁第4題。讓學生獨立觀察圖形，說說每個圖形各呈現了什么。

　　學生根據課本給出的信息，找出合適的`長度單位。窗戶寬120（），三峽大壩高185（），飛機每分飛行13（），小朋友每時步行3（）。學生獨立填上合適的長度單位后，在班內匯報交流，說說為什么這樣填。

　　（3）做練習第104頁的第13題。讓學生獨立做，再全班交流。

　　四、解決問題

　　我們前面整理復習了時間單位、長度單位的有關知識，下面就利用這些知識來解決一些實際問題。

　　呈現課本第105頁第15題。

　　A讓學生仔細觀察情景圖，說說能獲得哪些數學信息。

　　B讓學生思考，梅花鹿、長頸鹿的高各是多少？

　　C班內反饋，讓學生說出自己的列式和答案，重點讓學生說出自己的想法。

　　D學生解決第15題的第（2）小題，并全班交流。

　　五、全課小結

　　回憶這節課復習了哪些內容。

小學數學教案 篇6

　　單元教學內容：第一單元（解決問題）

　　單元教材分析：本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

　　1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

　　2.例題的呈現形式具有開放性。

　　單元教學要求：

　　1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　單元教學重、難點：

　　1、小括號的使用。

　　2、綜合算式的應用。

　　單元課時安排：約4課時

　　第一課時解決問題

　　教學內容：課本第4頁例1

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學準備：實物投影、游樂園情境圖。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的'思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業

　　教學反思：

小學數學教案 篇7

　　教學內容：

　　小學數學第八冊《小學點的認識與加減法》

　　教學目標：

　　(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　教學過程：

　　一、課前練習，引出課題

　　1、改寫下面的單位 (先填分數再填小數)

　　25厘米 =()米 9分米=( )米 3厘米=( )米 7角=( )元 6分=( )元

　　2、讀數

　　180.018.00 1.800 1800

　　為什么你們讀的都不一樣呢?(小數點在移動)(板書：小數點) 小數點的移動會引起小數怎樣的變化呢?這就是我們這節課要研究的內容。

　　師：(板書課題：小數點搬家)哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎?

　　生:小數點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

　　二 創設情境、自主探究

　　(一)觀看課件：

　　1.話說森林里，山羊開了一家快餐店，顧客可真不少。小數點就說：“我去玩一玩，一會兒再回來�！闭f完就“嗖”的一聲跑走了。誰知它一走，顧客也跟著都跑光了。山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數點又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　(二)分析探討，找出規律

　　師：小數點向哪邊搬家的?快餐的價格發生了怎樣的變化?

　　山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

　　(生說)

　　師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。 這些變化是不是有一定的規律呢?請同學們在組內討論：

　　1.小數點是怎樣移動的?

　　2.小數點移動后這個數發生了什么變化?

　　3.小組匯報 。

　　匯報交流，在得出大致的`小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

　　小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的 倍;

　　小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的 倍;

　　小數點向左移動 位，這個數將縮小到原來的倍;

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把34.2縮小到原來的1/10是 ;

　　(2)把34.2縮小到原來的1/100是 ;

　　(3)把34.2縮小到原來的1/1000是 ;

　　2、我會算：

　　15.6÷10=60.1÷100= 73.5÷1000=

　　動腦筋想一想：

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 )。

　　試一試

　　小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

　　小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

　　小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍;

　　……

　　師：誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書)。

　　出示“四句歌”

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把0.08擴大10倍是 ;

　　(2)把0.08擴大100倍是 ;

　　(3)把0.08擴大1000倍是 ;

　　2、我會算：

　　0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

　　三、實踐應用

　　小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)

　　四、綜合應用

　　通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?

　　1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮

　　小到原來的幾分之幾?

　　2.8528500.02850.00285

　　2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大__倍;如果這個數要擴大到原來的100 倍，這個小數的小數點應向___移動___ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎?

　　4、我會選。

　　(1)把0.5的小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的 ()。

　　A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍

　　(2)把6.72的小數點向左移動一位，得()。

　　A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

　　(3)把23.4的小數點向左移動三位，這個數就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　(4)把0.285的小數點向右移動兩位，這個數就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　5、思考題：有比3.5大并且比3.6小的小數嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

　　五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

　　板書設計：

　　小數點搬家

　　0.04 元0.40元 4.00元

　　小 10倍

　　1/100 數100倍 1/1000 點倍

　　1/10

小學數學教案 篇8

　　教學目標

　　1．學會用畫“正”字的方法收集數據，并能按需要對數據進行簡單的整理．

　　2．加深對條形統計圖的認識，提高學生看條形統計圖的能力．

　　教學重點

　　數據收集和整理的方法．

　　教學難點

　　數據收集和整理的方法．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　小華統計一個停車場里各種機動車的數量．數出有摩托車3輛，小汽車15輛，大客車8輛，載重車6輛．請你幫助她完成下面的統計表和條形統計圖．

　　教師：要把題中的數據填入統計表中相應的欄目里，再用條形統計圖表示出各種車輛數的多少．從題目的條件中可以看出，要統計的有幾種數量？（幾種車，每種多少輛．）

　　教師：制成的統計表有幾欄，每欄多少格？

　　教師提問：看一看條形統計圖中，每格表示多少？

　　二、學習新課．

　　（一）用畫“正”字的方法收集數據．

　　教師：上面復習題中，統計停車場里面的車輛時，由于車輛是靜止不動的，我們可以分類數出各種車的輛數，是用逐項數出數目的方法收集的數據．如果我們要統計一個路口在規定的時間內通過的各種機動車的數量，還能用逐項數出的方法來收集數據嗎？

　　教師：收集數據時，根據具體條件不同，可以用不同的方法來收集．今天就來學習一種收集和整理數據的'常用方法（板書課題：數據的收集和整理）

　　教師：請同學們作好準備，你們收集過路口的各種機動車數量．

　　學生匯報收集的數據

　　教師提問：為什么你們收集的數據不統一；有什么方法可以改進？

　　學生討論：小組內分工，每人記一種車的數；先把各種車的名稱寫出來排列好，過車時分別作出“正”字的記錄……

　　學生匯報后教師板書：

　　摩托車：正

　　小汽車：正正正正正正一

　　大客車：正正

　　載重車：正正正正

　　（二）填統計表和統計圖．

　　1、教師：上面收集的數據，為了清楚地表示出來，要把這些數據整理，制成統計表．

　　機動車種類

　　輛數

　　合 計

　　摩 托 車

　　小 汽 車

　　大 客 車

　　載 重 車

　　教師提問：請看條形統計圖，每格表示多少？這個數能不能改變？

　　教師說明：條形統計圖中，每一格代表多少數量，要根據統計的數據大小而定．

　　2、學生練習．

　　把課本第2頁的條形統計圖和統計表補填完整．

　　3、控制人口過快增長是我國的一項基本國策．從1992年到1996年，全國每年增加的人口數依次是1348萬、1346萬、1333萬、1271萬和1268萬．完成下面的統計表．

　　教師：統計表要分幾欄？為什么？要分幾格？為什么？

　　年份

　　1992

　　1993

　　1994

　　1995

　　1996

　　增加人口數（萬）

　　三、鞏固練習．

　　拿一枚1角硬幣，從桌面上約30厘米的高度自由落下，共做20次，邊做邊記錄落下后的情況，然后填入下面的統計表．

　　四、課堂總結．

　　我們收集數據的常用方法是什么？

　　五、課后作業．

　　收集本班同學家庭人口的數據，并進行整理填入下表．

　　六、板書設計．

　　省略

小學數學教案 篇9

　　教學內容：

　　復習百分數乘除法應用題。

　　復習要求：

　　學生進一步理解百分數應用題的數量關系和解題方法是基本一致的，能熟練解答百分數三種應用題。

　　復習重點：

　　通過復習使學生熟練掌握百分數應用題。

　　三、復習百分數乘除法應用題。

　　1、根據條件與問題的關系，選擇正確的算式。

　　學校九月份辦公費開支是1200元。

　　(1)十月份辦工費用是九月份的80%，十月份是多少元?

　　(2)是十月份辦公費用的80%，十月份是多少元?

　　(3)九月份比十月份多開支80%，十月份多少元?

　　(4)十月份比九月份節約開支80%元?

　　(5)九月份比十月份節約開支，十月份多少元?

　　(6)十月份比九月份多開支80%，十月份多少元?

　　(要求學生選擇算式后說明選擇的.理由。)

　　2、提問：

　　百分數乘除法應用題與分數乘除法應用題在解題思路和方法上一樣嗎?它的解題思路和方法是什么?

　　3、小結：

　　百分數乘除法應用題的解題思路和方法是一樣的，求一個數的百分之幾是多少和求一個數的幾分之幾是多少是一樣的，都要用乘法計算。已知一個數的百分之幾是多少，求一個數，可以直接用乘法計算。也可以用方程解答。解答時要先判斷誰是單位“1”是量，單位“1”的量是已知數，還是未知數，再確定解題方法。

　　4、練習。

　　一本書，第一天看了全書了 ，第二天看了全書的25%。

　　(1)兩天共看了如指掌50頁，全書共有多少?

　　(2)還剩下140頁未看，全書共有多少?

　　(3)第一天比第二天少看30頁，全書共多少?

　　(5)940未看的比已看的多60頁，全書共多少頁?

　　(6)第二天看了90頁，第一天看了多少頁?

　　練習后比較這5道題為什么用除法計算?為什么列式又不同?

　　四、 作業

　　1、119頁6、7題。

　　2、124頁13---15題。

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