【精選】小學數學教案集合6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

　　2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的 空間觀念。

　　3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。

　　教學重點 認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　教學過程

　　一、創設情境，初步認識左右的位置關系

　　1．用左右手引入，感知自身的左與右。

　　(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

　　(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定 礎。]

　　(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。 通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。]

　　2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

　　(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?

　　討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。

　　[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討 論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐 步發展空間觀念。]

　　(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(想想做做第1題)

　　讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。

　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 B所處的位置。

　　引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

　　講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　[評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

　　讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

　　[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識， 培養學生初步的空間觀念。]

　　二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

　　1.擺一擺。(想想做做第2題)

　　(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。

　　(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第 個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。

　　(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

　　[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結合。自由擺放學具的`活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。]

　　2．說一說。

　　(1)想想做做第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

　　提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎? (評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

　　(2)想想做做第4題。 先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

　　[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都 有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習 的主人。]

　　三、實踐活動，增強應用意識

　　1．想一想。

　　談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

　　請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

　　(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

　　[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手， 引起學生 注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使 學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段 教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點。]

　　2．動腦筋。

　　(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

　　(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序 地走。

　　[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進 行了安全教育和良好行為習慣的培養。]

　　四、總結點撥、拓展應用

　　談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

　　課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。

　　[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛 中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域 知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]

　　總評

　　認識左、右這節課主要是引導學生在具體場景 里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡單問題。本節課的教學設計從學生已有 的知識和生活經驗出發，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。

　　1．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興 的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的 置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的 右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習 品進行探索性的操作活動，創設購買玩具的情景組 織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯 體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學 習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的讓 學生在生動具體的情境中學習數學的理念。

　　2．注意數學學習和生活實際的緊密聯系，充分利 用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、 作業的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、 去發現、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學， 實踐了《數學課程標準》中提出的選取密切聯系學生 生活、生動有趣的素材，使學生初步感受數學與日 常生活的密切聯系的理念。

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:

　　小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的.那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

小學數學教案 篇3

　　教學目的：

　　１、使學生理解一個數乘以分數的意義，學會分數乘以分數的計算方法。

　　２、通過操作、觀察培養學生的推理能力，發展學生的'思維。

　　教具準備：第４頁例２的插圖。長方形紙。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　１．計算下列各題并說出計算方法。

　　２．上面各題都是分數乘以整數，說一說分數乘以整數的意義。

　　二、新課。

　　引入：這節課我們來學習一人數乘以分數的意義和計算方法。（板書課題：一個數乘以分數）

　　１．理解一個數乘以分數的意義。

　　（１）第一幅圖：一瓶桔汁重 千克，３瓶重多少千克？怎樣列式？

　　指名列式，板書：

　　問： 表示什么意思？指名回答，板書：求３個 或求 的３倍。

　　（２）出示第二幅圖：一瓶桔汁重 千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？

　　指名回答：半瓶用 表示；式子為： 。

　　說明： 是求 的一半是多少，也就是求 的 是多少。板書：求 的 。

　　（３）出示第三幅圖：一瓶桔汁重 千克， 瓶重多少千克？怎樣列式？

　　指名回答，板書： ，問： 表示什么意思？指名回答，板書：求 的 。

　　２．引導學生小結。

　　①．指出三個算式都是分數乘法，比較三個算式的不同點：

　　第一個算式與第二、三個算式中乘數有什么不同？

小學數學教案 篇4

　　教學內容：80頁“9的乘法口訣”。

　　教學目標：

　　（1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

　　（2）初步記住9的乘法口訣，并會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

　　（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

　　[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

　　（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。

　　（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

　　教學重點、難點：

　　1、了解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

　　2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　師：同學們，你們知道農歷5月5日是什么節日嗎？

　　師：在端午節那天人們一般的會舉行什么活動？

　　師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

　　[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名匯報，全班交流。]

　　師：你能提個數學問題嗎？

　　師：誰能解決這個問題？

　　引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

　　（板書課題：9的乘法口訣）

　　二、合作探究，達成目標

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

　　出示一條龍舟：

　　提問：

　　①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：2條龍舟

　　②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

　　③師：那么3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

　　出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

　　3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

　　[出示袋鼠跳格圖。

　　師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

　　4、指名匯報填寫結果。

　　學生匯報，教師出示：龍舟的條數和總人數。

　　師：“你是怎么得到這個數的？”

　　[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

　　提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

　　6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？

　　師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并填寫出結果。

　　指名匯報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

　　7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

　　[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的.課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

　　學生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

　　交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

　　8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎么解決的？

　　9、指名學生匯報，教師出示：9的每一句乘法口訣

　　先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

　　[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

　　師：同學們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什么規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

　　指名匯報。]

　　11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這么多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

　　[學生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

　　12、檢查學生記憶口訣的情況：

　　先全班背，然后指名背：誰能試著給我們背一背？

　　13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎么辦？

　　小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

　　14、師：誰能說說“4×9”表示什么意思？

　　三、變式練習，檢測目標

　　我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

　　[1、對口令游戲：

　　用雙手表現出9的乘法口訣，同桌對口令。

　　2、列式計算：

　　①8個9相加得多少？

　　②8與9的和是多少？

　　③兩個9相加是多少？

　　④兩個9相乘是多少？

　　指名回答，先獨立做，然后指名匯報，引導學生對這4個小題進行比較。

　　3、解決問題：

　　①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

　　②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

　　③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

　　四、總結評價，升華目標

　　1、你今天的學習有什么收獲？

　　2、這節課你還有什么疑問嗎？

　　總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那么多藏在9的乘法口訣里的規律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

　　【教學反思】

　　本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握能被3整除的數的特征。

　　2、技能目標：能運用被3整除的數的特征判斷一個數能否被3整除。

　　3、情感目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質，讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。

　　教學過程：

　　一、引入的開放（創設情景）

　　1、游戲入手，請學生說出幾個任意多位數，老師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。

　　2、師生共同驗證老師的判斷，認為無誤后，學生嘗試。

　　3、思考：老師是用什么方法這么快就斷定一個數能否被3整除的？

　　設計意圖：采用游戲的形式，引入猜數活動，創設教學情景。使學生帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中，立刻引起好奇性，他們會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個數能否被3整除的？以致激發了學生強烈的學習情感，使學生興趣盎然地投入到對知識的探索之中。

　　二、展開的開放

　　1、探求知識

　　①請學生說出能被2、5整除的數的特征，然后讓學生大膽猜想：你認為能被3整除的數的特征與個位上的數字有關嗎？

　　（學生各自發表自己的觀點）

　　②讓學生說出一些能被3整除的兩位數：（按照學生的口答板書）

　　12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

　　議：這些數的個位上數字有特征嗎？

　　（個位上的數字是0、1、2、3每個數字都有）

　　思考：能被3整除的數的特征，從一個數的個位上的數字來考慮，有可能嗎？

　　③任意寫出一個能被3整除的數，如：162

　　讓學生變換數字的位置，問：你發現了什么？

　　再把黑板上所列的兩位數也調換一下數字，想一想，能不能被3整除？

　　（被3整除的數，交換數字的排列順序，仍然能被3整除。）

　　2、形成共識

　　①引導：能被３整除的數，與各個數位上數字的和、差、積、商有否關系？

　　②分組交流，發表觀點：

　　（初步認識能被3整除的數的特征與一個數的各位上數字的和有關）

　　③用上面的方法判斷下面的.數能不能被3整除。

　　54 372 454 837

　　（判斷后，通過演算驗證）

　　④學生看書釋疑

　　議：書上用什么方法推導的？怎樣記憶能被3整除的數的特征？

　　設計意圖：因勢利導，開放了教學思路，充分重視教師導的作用和學生學的體驗。這一階段以自主探索、合作交流為學生主要的學習方式，讓學生通過猜想--驗證的探索過程來發現知識，獲得結論，并感悟方法，安排了以下三個層次的教學活動：1、通過學生猜想、舉例嘗試，使學生產生兩次認知沖突；接著通過交換數字的位置，使學生有模糊的認識，但仍然沒能發現特征 ，產生第三次認知沖突。2、通過計算各數位上的數的和、差、積、商，使結論逐漸顯露。3、通過交流，教師點拔，學生自我釋疑，形成能被3整除的數的特征 。

　　三、應用的開放：

　　1、應用知識：（學生獨立完成）

　　①下面哪些數能被3整除，為什么？

　　45 51 111 201 437

　　②寫出幾個能被3整除的多位數

　　2、開放提升：

　　①在下面每個數中的□里填上一個數字，使這個數有約數3。

　　23□5 127□ 3□6□ 5□□0

　　②你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數嗎？想一想，有何特征？

　　③你能去找到能被7、11、13、4、9等數整除的特征嗎？

　　設計意圖：練習是對知識的鞏固與延伸，直接關系到學生對知識的理解，這一階段安排了兩個層次：

　　1、主要是為了關注學困生，要求學生運用所學知識，方法及已掌握的規律，解決實際問題，達到鞏固知識，形成技能的目的。

　　2、設計了一些開放性的題目，讓學生根據自己的知識水平去完成，特別在互相啟發下，使學生思維敏捷，思路開闊，增強了學生學好數學的信心，解決問題的意識和能力得到了明顯的提高。

小學數學教案 篇6

　　一、教材內容：

　　九年義務教育六年制小學教科書第九冊第三單元第五節《組合圖形面積的計算》。即P90---91頁的例題和練習題。

　　教學要求：

　　使學生初步了解組合圖形面積的計算方法，會計算一些較簡單的組合圖形的面積。

　　使學生掌握組合圖形常用的割補方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：利用正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來求組合圖形的面積。

　　教學難點：

　　根據圖形特征采用什么方法來分解組合圖形，達到分解的圖形既明確而又準確求出它的面積。

　　教學過程：

　　以尋標追源為教學模式，以目標教學為基本教學形式，以嘗試法為主要教學手段。

　　前置回顧，展示目標；

　　在發散思維中探究新知，精講點撥，完成目標；

　　概括總結，反饋矯正。

　　㈠、引標：創設情境，引導探索

　　⒈舊知輔墊，誘發注意

　　電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標出幾種已學過的三角形、平行四邊形、長方形、梯形，讓學生說出名稱和面積計算字母公式。

　　（這里通過實物感知，了解各平面圖形的特征，說出面積公式，加深對舊知識的復習，溝通新舊知識的聯系，為學習新知識做好鋪墊。）

　　設景感知，激活思考

　　電腦顯示一幅美麗的畫面，一位小天使對一面墻提出問題：你能計算這幢房的側面墻的面積嗎？從而揭示課題《組合圖形面積的計算》。

　　（這樣通過直觀并帶有趣味的引導，使學生產生好奇心，引起學習動機，迫切試一試的愿望。從而吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲，從這里打開學生通道，促使學生想方設法去找組合圖形面積的計算方法。）

　　（二）尋標：提出問題，尋找目標

　　叫學生齊讀課題后，問：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么知識？（組合圖形面積如何計算）好，請同學們看書P90---91頁，能否自己解決這些知識，看看它對這些知識是怎樣講的。

　　（在這里老師先不做講解，讓學生帶著求知欲看書，這是根據嘗試原則，讓學生在自我評價中獲取新知識，它是教學的一種有效嘗試。）

　　(三)探標：追源問底，引導發現

　　提出問題：為了求組合圖形的面積，書上是如何講的？、除了書上的分割方法外，你還有別的分割方法來求這個組合圖形的面積嗎？從而引發學生的發散思維。

　　電腦顯示學生可能想到的分割方法：

　　①分成一個三角形和一個長方形；

　　②分成兩個梯形；

　　③分成三個三角形。

　　其它方法給予口頭定正正誤。

　　2．展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。

　　⒊發散引導，找出新的`解法：

　　讓學生觀察分的方法后，提出問題：剛才所講的都是把組合圖形分成幾個已學過的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎？

　　電腦顯示補的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補兩種方法。

　　（這里有目的運用遷移規律，啟發引導學生，教給學生獲取知識的方法，以舊探新，引導學生看書、討論、進行觀察比較、概括，找到解決問題的方法，培養學生的探索精神。也有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索規律的過程中發展思維能力。）

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