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改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率論文
新課程的實(shí)施，把“以學(xué)生發(fā)展為本”、提高課堂效率擺在了數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置。如何提高數(shù)學(xué)課堂效率，這既是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中致力突破的難點(diǎn)。為了適應(yīng)新一輪課程改革的深入推進(jìn)，我在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作了一定的探索、嘗試、反思和改革，從中獲得了不少教益，也得到了許多新的啟迪。
一、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
問題意識是一種懷疑精神，是一種探索意識。沒有問題意識就不能激起探索的熱情，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生尋找疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造一個(gè)開放性的課堂氣氛。同時(shí)，教師要巧妙點(diǎn)撥，可采用設(shè)問法、自學(xué)法、懸念法、圖解法、演示法、情感法等行之有效的教法，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，是提高教學(xué)效率的切入點(diǎn)。
觀念是行為的指南。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)觀念不更新，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來都會走樣。新課程的育人理念，使課堂不再是知識的傳遞和執(zhí)行的過程，而是知識的拓展、創(chuàng)新和開發(fā)的過程，是師生之間、學(xué)生之間交流互動、相互促進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不再是單純的被動接受，而是學(xué)生主動參與、努力探索、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、積極獲取的過程。新課程要求教師的態(tài)度、信念、價(jià)值觀、質(zhì)量觀都必須圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)中心認(rèn)真創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、開放、師生之間相互悅納、彼此間相互欣賞的課堂氛圍，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流就會成為一種必然，合作就會成為一種需求。因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切工作都要緊緊圍繞有利于學(xué)生全面發(fā)展展開。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主人，其主體地位能否得以充分體現(xiàn)，積極性、主動性和創(chuàng)造性能否得以充分發(fā)揮，將直接決定課堂教學(xué)的成敗和效益的高低。只有適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
為此，教師必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力營造一種和諧的有效教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中要堅(jiān)持以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”，把自己真正置身于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者與問題研究的參與者、合作者的位置，要從過去的單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從過去的教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動過程的教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，敢于表達(dá)自己的意見和看法，敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，為學(xué)生的思維活動提供最大的延伸空間，給學(xué)生營造一種自主探究氛圍，并讓學(xué)生在這種氛圍中感受參與的樂趣和探究問題、解決問題的歡樂，體味通過自己的努力而掌握規(guī)律、獲得解法的愉悅，用成功去證明學(xué)習(xí)困難是可以克服的，使學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)并不是高不可攀、自己也不是一無是處，幫學(xué)生樹立自信，千方百計(jì)地激起學(xué)生不斷追求成功的斗志。以教師的角色轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)與和諧的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生潛能，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
新課程觀念要求教師強(qiáng)化過程意識，不僅要重視教學(xué)的效果，更要注重教學(xué)的過程。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，要“講得少”，讓學(xué)生“想”得多、“做”得多；鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘導(dǎo)思維，優(yōu)化“悟”的過程，強(qiáng)化反思；適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的心靈期待，激發(fā)探求新知的欲望和動機(jī)。教師要堅(jiān)持做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知曉，教材內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，知識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，疑難問題引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生剖析，知識脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生梳理；充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的全程參與，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀察、體驗(yàn)、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，有效形成師生互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)合作和反饋的快速交互；指導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從不同角度去思考問題、解決問題。要通過學(xué)生從多方位觀察、多角度思考、多范圍聯(lián)想來保持靈活多變的思路，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能成為成功教學(xué)的主體。
五、精心選擇課堂練習(xí)，是提高教學(xué)效率的有力保證。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)一步理解新知、形成技能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)選擇的質(zhì)量如何，將會直接影響到課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，課堂練習(xí)的選擇要有層次性、對比性、變式性、現(xiàn)實(shí)性、針對性和有效性，要有利于對所學(xué)知識的理解、強(qiáng)化、鞏固、拓展和創(chuàng)新，有利于學(xué)生從多角度、多側(cè)面去積極探索，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能、解題技能的形成，有利于開啟學(xué)生心智、啟迪學(xué)生思維，有利于學(xué)生獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力，有利于思維能力、動手操作能力的提高。在練習(xí)教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，并能體現(xiàn)新一輪課堂改革的要求，只有這樣才能將教學(xué)方法科學(xué)化，有效提高課堂教學(xué)效率。
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