淺談數學教學中培養低年級學生主動參與的策略

“創造一個有利于學生生動活潑，主動求知的數學學習環境，使學生獲得……基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分的發揮”是 《標準》的重要理念。貫徹這一理念，培養低年級學生積極主動參與學習活動的策略大致可概括為情感參與、行為參與及思維參與等三個方面。

一、情感參與

人們的學習活動都是在情感的參與下進行的。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”認知缺乏情感的參與是被動的。在小學數學教學中激發情感參與的方式有如下幾種：（1）以知育情。腦科學告訴我們：“情感能激起右腦的興奮，認知能激起左腦的興奮。”也就是說，情感、認知與大腦活動是密切相關聯的。因此，教師應充分發揮教材中的情感因素，使學生在認知過程中獲得數學學習的積極情感因素，強化大腦對數學的注意力。（2）以趣激情。興趣上是學生學習的動力，它可以激發學習內驅力，調節學生的情緒。 （3）以境生情。人的情感是在一定的情境中產生的。

l－10的數字全部運用上了，學生們高興地數著、念著，感到校園是壯麗的，同學是可愛的，教師是親切的，從而喜歡學習，喜歡上數學課。

二、行為參與

行為參與是課堂教學中學生的外顯行為對學與教的過程的直接參與，是學生參與學習的外在表現形式。在數學學習活動中，學生行為參與的主要方式有如下幾個方面：

1、 觀察。大量的感性認識都是通過觀察獲得者的。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑。教學時應給學生提供足夠的觀察機會。

2、 操作。

3、 討論。

4、 評價。

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