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讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。為了體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。教學(xué)中同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”時(shí)我組織了如下操作：課前每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，上課時(shí)4個(gè)人一組進(jìn)行操作。首先每四個(gè)擺成一排，接著又?jǐn)[成三排，再用同樣的方法擺兩層，每操作一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察：小正方體的總個(gè)數(shù)是多少？所組成的長(zhǎng)方體的體積是多少？它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？完成下面表格。
圖形
長(zhǎng)（厘米）
寬（厘米）
高（厘米）
體積（立方厘米）
（1）
（2）
[1] [2] [3]
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