在數學活動課中進行素質教育的認識與實踐

《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》明確規定：“課程包括學科、活動兩部分”，這說明了活動課已納入學校的課程計劃，同時也闡明了活動課不再是單純的學科“補充”，而是學校教育中一門不可缺少、不可忽視的重要課程。這將是徹底改變為考而教、為考而學的狀況，真正實現素質教育的重要舉措。

基于上述認識，我們在深化小學數學課堂教學改革的同時，對如何開設數學活動課、探索素質教育的途徑作了一些嘗試，特別是１９９５年以來我校使用了江西教育社出版的《小學數學活動課指導》一書，在全校各年級結合教材內容，每周開設一節數學活動課，變原來每班只有幾個數學尖子“吃小灶”的強化訓練活動，為現在絕大部分學生都能參與的班級定時授課活動，使對數學感興趣、有愛好的學生都能在自由度較高的活動中得到鍛煉和提高。下面僅就如何開展數學活動課，對有效地促進學生良好的心理品質、思維品質的形成以及勞動技能等素質的形成，談幾點認識與體會。

一、活動課中注意創設情境，有利于促進學生良好心理品質的形成

學生良好心理品質的形成并非朝夕之功，而是要經過長期培養和教育。數學活動課同其它課堂教學一樣是學校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學質量的高低，對學生心理品質的形成將產生直接影響。因此，這就要求我們在教學過程中創設情境去激勵、誘發學生，激發其興趣，培養他們獨立主動的進取和創造精神，形成良好的心理品質，從而促進學生身心素質得到健康的發展。

１．創設和諧氛圍，有利培養良好的心境和興趣

數學活動課的成功與否除了考查課堂知識結構的合理安排外，很大程度是看能否創設和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數學，使之感到學習是一種快樂的事情。其中“數學游戲”課的開設，便是達到這一目的的一種形式。如二年級“乘法游戲”課是由老師當火車司機發號員、學生一人為一節車廂，教師的號令是：前進、后退、往左開、往右開。學生根據老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。如果哪位同學說錯了就“停車檢修”，指定一名同學當檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續進行。這樣在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發展：使其思維活動得到充分的表現。又如五年級一節數學活動課，是由學生主持開展的講“數學家的故事”活動，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己”當年是怎樣計算出圓周率的，有的扮演現代數學家陳景潤，當年是怎樣受到老師的啟發，立志摘勸哥德巴赫猜想”這一數學皇冠上的明珠的，還風趣地說：我還只證明了“１＋２”，也就是任何一個較大的偶數都可以分成一個質數與不超過兩個質數乘積之和，還有“１＋１”將有待于你們去證明了。有的扮演德國數學家高斯，講述如何速算連續自然數相加方法等。學生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養了他們良好的心境和興趣。

２．引進成功的激勵，有利于培養堅強的意志和情感

數學活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功

[1] [2] [3] [4] 

【在數學活動課中進行素質教育的認識與實踐】相關文章：

談數學教學中的素質教育04-29

數學活動課教學與推行素質教育方法談04-29

談語文實踐活動課中的童話教學04-26

素質教育是否應該這樣進行?04-28

怎樣在小學數學教學中實施素質教育04-29

數學新課標課堂教學中的素質教育05-02

淺談在小學數學中如何實施素質教育05-01

在英語教學中實施素質教育的思考及實踐04-30

在小學數學教學中如何引導學生進行數學思考04-29

引領學生數學探究的認識與實踐05-01