淺析快樂體育的學科論文

　　摘要：隨著新課程的改革，快樂體育越來越被人們所重視。

　　關鍵詞：快樂體育快樂體育論 學校體育 體育教學

　　筆者認為快樂體育是指以終身體育、發展個性需要為主線，從情感入手，進行健康的人格教育，良好心理素質和身體教育為目標的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望，發展體力和智力，培養自我體育能力與完美人格。

　　1.快樂體育與傳統體育教學的矛盾

　　傳統體育教學理論的主要目標是追求運動技能的規范與提高。快樂體育的目標是全面提高人的素質，促進個性和諧發展。快樂體育與學生個性和諧發展之間存在辨證的關系：一方面學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育以及愿意從事那些運動項目中充分表現出來；另一方面，快樂體育本身又能促進學生個性和諧發展，在快樂體育思想的影響下，學生的個性特征才能得到充分的發揮和發展。傳統的體育教學觀，是把教學過程看成是以認知為中心的、知情意行的直線流程，它強調教學目標的規范性、明確性；教學過程的可控性、可預見性；強調教學效果的可及時檢測性，其結果就使教學成了一種單一化的操作模式。而快樂體育強調多方面調動學生的積極性，把單一的教學目標轉化成多樣的教學目標，并且把游戲、情感、愉悅的活動內容添加到教學活動之中，這就增強了學生學習的積極性。

　　2.關于快樂體育

　　馬克思十分強調個人的發展，他指出：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”快樂體育的本質就是承認學生之間的個體差異性，尊重學生的個性，強調學生是學習的主體，從而調動學生的自主性和積極性，以達到體育教學中提高體力、培養能力、發展個性的目的。快樂體育的科學基礎有心理學、生理學、教育學、游戲論等等。

　　從心理學角度來說，只有使學生在體育學習活動過程中體驗到各種運動所具有的快樂感和喜悅感，體驗到經過艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，進而激發學生從事體育學習的動機，才能真正提高體育學習的效果。就拿打籃球來說，喜歡籃球的學生在課余時間就會不自覺的關心籃球信息，有空時就會打打籃球過過癮，經過多次練習，籃球水平就會有一定程度的提高。反之，如果一個人不喜歡籃球，他就不可能在課余時間去從事籃球運動。

　　從生理學角度來說，人們不同的情緒體驗會伴隨著人的機體內部的一系列生理變化，當外界刺激使得原有的動力得到維持、擴大、發展時，人就容易產生積極的體驗。比如在接力賽中品嘗過勝利的學生，當又有接力賽時，就會積極主動的去從事這一體育活動。

　　“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事。”游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。在教學中，學生之間進行拔河比賽，既可以提高學生活動的積極性，使學生樂于去從事，又可以在不知不覺中使學生的身體得到鍛煉。

　　當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”，學校提倡快樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。如下記錄幾項相關思想：

　　成功教學法

　　學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。

　　愉快教學法

　　在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其它因素造成學生“懼學”的消極心理。

　　3.“快樂體育”教學活動的實踐設立

　　（一）創設有樂趣的教學情境，讓音樂進入體育課堂

　　大部分人的學習態度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產生一種積極地參與學習活動的內驅力，才能使潛在的力量真正投入到身心活動中來。因此，在體育教學課堂中將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景并配以音樂，使體育在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。

　　（二）語言與體勢語言的互動結合

　　在體育教學中，教師將語言表達與身體的動作示范、面部表情等體勢語言協調地融為一體，能夠增強教學藝術，提高教學效果。當學生以頑強的意志克服困難，達到某一教學目標時，當學生間相互觀察、評價、幫助時，教師應該及時給予鼓勵，比如用語言來表揚：“真不錯”“好極了”“真堅強”“真棒”等。

　　（三）學生自我鍛煉、自我體驗、自我評價

　　每次體育課中，我都留有一定的時間讓學生自我鍛煉、自我評價，讓學生之間互相學習，好的同學獲得積極的情感體驗，對自己提出更高要求；差的學生知道了自己的不足，也從好的同學身上學到了技能技法，根據自己的不足利用課余時間自行鍛煉提高。這樣不僅增強了學生的自我價值觀，而且有利于學生體鍛意識的形成、終身體育觀念的形成。

　　（四）搭建課內外體育活動平臺

　　體育課上的時間是有限的，將課內知識延伸到課外、校外，使學生有充分的課余時間來發展自己的興趣愛好，這是教學課的延伸和補充。

　　（五）加強學生的意志品質和創新能力的培養

　　把學生培養成具有吃苦耐勞，能經受艱難的磨練，具有能戰勝自我品質的人，是體育教學的目標之一。

　　一個身體健康的人，看見一付高單杠，試圖去拉起一個引體向上，可是無論怎樣也不能拉起來；另一個運動技能較強的人，他一口氣拉了10次引體向上。一天，他們結伴旅游，不幸的意外事故讓他們分別掉到兩個不同的、懸崖邊的樹枝上呈懸垂狀。運動技能較強的人采取了自救，并爬上懸崖；身體健康的人，不能做到這些，因此，他掉入了深淵。其實，十年前的那次陜西華山事故，在斷裂的“天梯”上，一些運動技能較強的人幸免地活了下來，另一些不幸的人和身體健康的人，慘遭悲劇。快樂的接受，快樂的從中學習，提高抓住自己的命運的可能指數，以積極的狀態面對所有的一切。

　　教育的對象是人，以身體練習為手段的體育教育更應洋溢著人性的光輝，應該是充滿自由、和諧、關愛的教育，應該是隨時隨地體現出某種快樂的教學活動，學生所喜愛的是一種無拘無束、快活的進行自己所喜愛的體育活動的體育課。在體育教學中，實行“放羊式”教學也是學生所喜愛的教學，那么“放羊式”與快樂體育之間有沒有聯系與區別呢？在教學中，讓每個學生都去從事各項體育活動，如打籃球，打羽毛球，踢足球等是不是也是快樂體育的一種形式呢？這些都是以后有待研究的問題。在以后的教學中，我們應從實際出發，使學生在樂中學、學中樂，以利于教學目標的實現。

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