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語言理論與中師英語專業(yè)教學 論文
中師英語專業(yè)的任務是為培養(yǎng)能正確地用英語進行交際并具備從事小學英語教學和教研能力的英語人才， 這是在業(yè)務方面對學生的要求，為了達到這一要求，必須在重視和加強基礎語言訓練的同時，給予學生語言理 論方面的指導。
在英語教學中，經(jīng)驗豐富的教師總是用語言理論指導自己的教學實踐，他善于把語言學、詞法學、詞匯學 、句法學、修辭學和語用等理論知識滲透到日常教學中去，不僅注意用語言理論解釋說明授課過程中出現(xiàn)的各 種語言現(xiàn)象而且還注意把類似的或帶有共性的語言現(xiàn)象歸納、總結(jié)，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律并上 升到理論高度予以概括，這樣，使學生學到的知識既扎實又牢固，因為他們對所學到的知識不僅知其然，而且 知其所以然。
有人認為，學習外語就得靠死記硬背、機械模仿，不需要什么語言理論。他們覺得，英語專業(yè)的學生能用 英語同別人交談就算是把英語學好了，這樣的標準顯然是不夠高的。
初學英語的人背誦一些好的詞句、段落、有意識地模仿英國人或美國人的語音，語調(diào)固然必要，但是學習 語言單憑死記硬背或機械模仿是很不夠的，因為背誦和模仿的東西畢竟是有限的。因此，學生必須兼?zhèn)漭^強的 英語實踐能力和基本的英語理論修養(yǎng)，要看他聽、說、讀、寫、譯等各方面的綜合能力如何。
學校類型不同，培養(yǎng)的目標也相應不同。課程設置、教學內(nèi)容和教學方法等方面都會有一定差異，有些外 語院校主要是培養(yǎng)導游或其他口譯人員，他們的聽說能力的確很強，但是讓他們作外語教學工作或從事語言研 究，卻往往因缺乏基礎理論知識而無所作為，這就是人們所說的“缺乏后勁”。
中等師范英語專業(yè)的教學任務應是培養(yǎng)能勝任小學英語教學的人才，在加強其本質(zhì)語言訓練的同時，并注 意給予學生一定的語言理論的指導，這樣培養(yǎng)出來的學生不僅基礎知識扎實，而且有從事教研和繼續(xù)深造的潛 力，這就是人們所說的“有后勁”。
每種語言都有自己的特點和規(guī)律，從音位、音節(jié)、詞素、詞、短語到句子，每個語言單位都是按照一定的 規(guī)則進行組合的，作為一名英語教師，了解和掌握這些語言知識，并自覺地運用這些語言理論解釋說明英語教 學中出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，就會使教學搞得深入，學生學到的知識扎實。只有學生有一定的語言理論基礎，才 能培養(yǎng)起獨立思考、解決問題和獲得新知識的能力。
但是，有些教師由于缺乏語言理論知識，在教學中對學生提出的許多語言現(xiàn)象，束手無策，不能給予科學 的解釋，總是說：“這是英語的習慣用法，英國人和美國人都這么用，沒有什么道理可講……”真的沒有什么 道理可講嗎？絕大部分語言現(xiàn)象是可以用語言理論作出科學解釋的，問
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