以課程改革為契機切實提高英語教學質量

    把握課程改革這一有力杠桿

    1988年秋，浙江省教委接受國家教委的委托，改革義務教育課程教材，著力編制一套與義務教育的性質、 目的和任務相一致的義務教育教學計劃、各科綱要和相應的教材，以實現義務教育從應試教育向國民素質教育 的轉軌。

    在認真研究我省英語教學實際的基礎上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務教育初中英語教 材，并作為省義務教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗的運行軌道。在省義務教育教材試教辦 公室的領導下，建立相應的省、市（地）、縣（市、區）各級英語學科試教小組，積極有序地開展英語新教材 的試教工作。

    1990年秋，英語新教材在我省杭州市6所中學式教。1991年秋，省首批義務教育教材試驗區26個鄉（鎮）共 4993名初一學生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴大到省內9個縣（市、區）的4萬余名初一學生。1993年秋 ，在總結各地試教經驗的基礎上，全省初中起始年級全面啟用英語新教材。

    隨著初中英語教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐漸達成共識：初中英語教學要走出困境，提高質量 ，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動英語教學的整體改革。我們確立了全省英語教研的工作思路：圍 繞“一個目標”，抓住“一條途徑”，把握“一個關鍵”。

    一個目標：切實提高初中英語教學質量。

    一條途徑：以英語教材改革為契機，全面改革英語教學。實行從教學觀念到實際教學的整體改革。

    一個關鍵：以教師素質的提高為主線，貫穿英語教學改革與發展的始終。

    積極開展英語教學改革

    以教材改革為中心，我們主要抓好以下幾個方面的配套改革：

    1.轉變教學觀念

    由于歷年來中學英語教材以語法知識為主線，英語升學考試以單項語言知識測驗為主，忽視語言運用的能 力，致使英語教學一直使用語法翻譯法。許多教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音、語法和詞匯知識，判 定學生英語學習好壞的標準是看其英語知識掌握了多少。這種觀念導致

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