引導扮演角色構建感情橋梁──“語文與感悟”研究

時間：2023-04-30 05:59:50 語文論文我要投稿

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在閱讀教學中，經常有這樣的現象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。其重要原因是學生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴。可見，要培養學生的感悟能力，必須以有效的方法讓學生靈活扮演角色，隨機進入課文，通過角色轉換，促進心理的揣摩、情感的體驗，從而變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，“角色”就成了引導感悟的橋梁，就能最大限度地縮小學生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進學生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實地感受。

引導扮演角色構建感情橋梁──“語文與感悟”研究

一、在角色扮演中感受語境。引導學生深切地感受語言描述的情境，是領悟語言內涵、感受語言情感的重要基礎。而要使學生深切感悟課文情境，很重要的一點就是要讓學生充當角色，進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，去經歷，去觀察，去欣賞。這樣，語言文字在學生面前就不再是枯燥的語言符號，而是具體豐富的語言形象，他們就能從語言文字中看到迷人的景色，聽到美妙的聲響，一幅幅生動的畫面就會出現在學生面前。這樣，他們就能深切地感受課文所描述的情境。請看《春雨》的教學片斷：

師：小朋友們，現在你就是課文中的孩子們啊，你們在春雨中干些什么呢？

生：我們在雨中種樹。

師：春雨淋濕了你們的帽沿，淋濕了你們的花褂，你們為什么還在干呢？

生：春雨來了，正是我們種樹的好時機，我要把它們快快栽下，我要讓它們快快長大。

生：我們要為大地換上新裝，我們要為祖國搞好綠化。

師：看到小朋友們于得這樣起勁，春雨又沙沙地響了，它在干什么呢？

生：它在贊揚小朋友們呢！

師：如果你就是春雨，怎么贊揚小朋友們呢？

生：我會說：“小朋友們，你們真是綠化祖國的紅領巾。”

生：小朋友們，你們真是熱愛勞動的好孩子。

生：小朋友們，你們為大地添上了新綠，你們真是綠化祖國的好兒童。

在上述事例中，教者引導學生充當課文中栽樹的孩子，充當課文中的春雨，課文中的詩句，變成了具體的形象出現在面前，從而使學生在情境的想象描述中，具體而深切地感悟到孩子們為綠化祖國，美化家鄉的好思想。