談課文分析中的審美教育

　　教師是美育工作的基本力量，學校是實施美育的主要場所。社會的各種審美意識、審美心理及政治、道德等知識都通過教師體現出來。教師既不是灌輸者，也不是附從者，而是美的活動的誘導者、組織者。教師的責任在于義不容辭地挖掘課文中美的因素，用美的方法重新組織教學內容，以藝術化的手段啟發受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者在符合美的規律的學習活動中主動形成良好的心理品質和心理結構。從某種意義上說，教師的課堂教學是一種特殊的“表演藝術”。教師輕松自如、得體大方、莊重優雅的教態，良好的文化、藝術修養，生動清晰、抑揚頓挫、幽默風趣的語言，通俗的例證以及靈活多樣的教學方法，會使學生在和諧、協調的氣氛中陶醉于藝術的享受之中，這樣，教師在教學中為學生所精選的美文就能充分發揮作用。當然教師也要讓學生有機會參與“表演”，在語言、思維、操作工具、肢體活動中充分顯露他們的創造才華，使之品嘗創造的自由和樂趣，從而使受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者主體的內外調節機制因此得到平衡發展，尤其是從內到外的主動性、能動性得到發揮。

　　如前所言，美育在課堂教學中的巨大作用，源于語文課文的審美特性和課堂教學中所蘊含的美育因素及教師對此的充分發揮。在課文中，無論是說明文、議論文，還是詩歌、散文、小說都體現著深刻的自然美、社會美、科學美和藝術美的豐富內容，蘊含著大量的道德美、形象美、語言美、文化美等因素。故此，學生對課文的學習、理解，就不僅僅是認識活動，而且是欣賞美、理解美、評價美、創造美的活動。教師只要充分挖掘每一篇課文的美的因素，把知識理論容納在以美的范式帶動的生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創造性學習環境中，同時將感知、表象、想象、情感、理解等因素綜合于整個課堂教學過程之中，就能使課堂教學滿堂生輝。學生受到美的感染，就會對自然、社會、人類現實生活中所呈現出來的種種美的現象和事物產生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等等美好的情感，從而激發強烈的向往與探索的愿望和熱情。

　　那么該如何在課堂教學中對學生實施審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）呢？我認為主要應從課堂入手。

　　在智能教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中滲透審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。在課堂教學中實施審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），是全面提高人的素質、塑造完善人格的有效方法。從心理結構來說；它使受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者主體在智能結構、情感和意識結構三個方面得到平衡、協調發展。因此，在智能教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中滲透審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），不但能提高智能（知識與智能、動作技能和心理技能同時發展）的健康發展，而且促進非智力因素（即情感意志因素）的健康發展。同時，由于受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者在合規律的形式（美的形式）下經過艱辛努力完成了一定的活動，取得了一定的自由駕馭知識的自信心、進取心、意志力，從而能形成更加明確的選擇意向和目標。另外，情感的調動、意志的保證又能使想象豐富，思維活躍，靈感觸發，成了推動智能發展的內在動力。這樣，智能、情感、意志三種心理結構相互依賴、互為因果、相輔相成地得到發展，有效地避免了把受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）主體變成單純的知識儲存器的弊端。

　　審美靠的是形象和情感。在語文教學中，沒有形象和情感，也就沒有審美教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。基于此，筆

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