語文課堂教學中的穿插藝術

——談談課堂教學中的“題外話”、“課外話”

    （樊長春 劉國興 湛江赤坎愛周中學 湛江 524034）

    就教育的理論來講，提高教學質量的關鍵（中心環節）是上好課。為達此目的，必須以現代化教育理論為 指導，遵循教學規律，全面貫徹教學原則，同時還要善于靈活運用各種教學方法。

    教學活動，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達到一個什么樣的目的，上課之前應心 中有數。“題外話”，“課外話”顧名思義，就是“題外之話”、“課外之言”。從時間上來說它們屬于課外 、題內，從內容上來說，似乎關關系不大，卻藕斷絲連。

    “一年之計在于春，一日之計在于晨。”在新學期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說，“德國有位 思想家曾說：‘時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在象箭一般飛逝，過去永遠靜立不動。’希望同學們把 握如飛的現在，有計劃地去安排時間，刻苦、勤奮地學習。下面，請大家打開新課本……”這段“開場白”， 精彩、簡煉，富有鼓動性和啟發性。它雖與接下來的新課沒有多大聯系，時值上不到1分鐘，但它的作用是不言 而喻的。在新學期、新學年的開始之際，肯定比平時板起臉來作思想工作要強。

    法布爾的說明小品《蟬》，寫得相當感人。“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活 。我們不應該討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀 ，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？”這是課文最后一節，也 是作者抒情的高潮所在——對小小的蟬的由衷贊嘆，在要求學生齊聲朗讀一遍的基礎上，我送給同學們一句西 班牙格言：上帝說：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相當的代價！’”講完這句話剛好下課，我發現 有的同學鼓掌，有的同學則若有所思，輕輕點頭。

    實踐證明，適當地運用“題外話”，確能收到良好的效果。

    1 活躍氣氛，提高興趣

    一句好的“題外話”，一段好的“課外話”，能極大地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學活動得 以順利進行。

    語文課，少不了要課堂上齊讀或背誦。可是，常出現人多聲音小的局面，這時如果教師問一句：“你們都 吃早餐了嗎？吃飽了沒有？”學生肯定會笑著回答你。如果趁機要求學生再讀，一定會大勝如前的。有個老師 對學生打不好省略號而大傷腦筋，而有關知識已次多重復過了，在一次作文講評時，他問學生：“你們見過小 山羊嗎？”有的學生回答說：“見過呢。”有的學生則搶著說：“電視中有。”這個老師接著說：“有的同學 打著省略號，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很難看！”又說：“希望你們不要做小山羊。”當時，幾乎全班 的同學都笑起來，聽課的老師也笑了。我想，這幾句插科打諢的“題外話”，或許會大大地減少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的機會吧。

    碰到諸如此類的情況，處于指導地位的教師，如果一味地正兒八經的“傳經授道”，雖也有一定的效果， 但也有一定的不足，但總覺得少了點生氣。是的，有時，在緊張而繁雜的課堂教學中，突然地不失時機地說幾 句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經嗎？反過來，學生亦能在輕松一笑中領悟到老師用心之良苦。題 外之言實強于題內之言，退而且進，可謂此為“曲線救課”。

    又如，我在上《雨中登泰山》一文時，其中有一處是描寫松樹的，為了使學生能注意作者寫松的用意，我 說了兩句“題外話”：“你們中

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