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淺析興趣與教學
淺析興趣與教學1
本文主要是論述高中政治這門學科,抽象的理論概念比較多,學生學好它是比較困難的.,那么面對這樣的問題,作為政治教師就應該在培養學生的學習興趣上下功夫,來更好的教學.
淺析興趣與教學2
摘要：在二十一世紀信息技術飛速發展的今天， 它正以空前的發展速度滲透到教育教學的各個角落。利用多媒體輔助教學， 創設最佳教學情境， 較便利地展示課堂內容， 從而給課堂教學注入了新的活力， 使枯燥無味的數學知識轉換為豐富有趣的現實生活；調動學生多種注意力和積極性， 使數學課堂與生活實踐性融為一體。真正做到巧用多媒體教學， 使課堂教學熠熠生輝， 培養學生更多的創新意識， 進而提升小學生學習數學的興趣。
關鍵詞：多媒體教學； 激發； 小學數學； 興趣；
“數學來源與生活， 又服務與生活”， 生活中每天都是有數學， 如學生購買一個文具或玩具等， 由于小學生的身心特點， 還沒有成人的心智和生活經驗， 許多學生認為數學課堂上內容沒“意思”、無趣、枯燥的科目。現在我們學校“班班通”多媒體教學設備的不斷投入， 老師在課堂上有了多媒體教學的介入， 很好的解決了這一難題， 課堂上能較好調動學生學習的主動心和積極性， 激發學生學習數學的興趣。
一、前提：教師觀念轉變和素質的提高
以我校的教師結構為例， 有一半是中師畢業后直接走上教師崗位， 大多數對多媒體技術不大熟練。隨著現代信息化技術的發展， 多媒體教學越來越成為當前的一個重要教學手段， 這就要求教師們必須學習和掌握現代化教育技術， 才能跟上時代的發展趨勢， 更能激發學生學習數學興趣的效能。
1。 教師的教學觀念轉變更積極
從教十年來， 多媒體教學的發展， 為教師們提供了廣大的教育教學的空間， 經常用多媒體教學的教師， 學生的學習意識都顯得更為積極主動， 靈活和觀察操作能力都要比沒用多媒體的班級學生好很多， 而且教學質量與效率也要明顯優于其他教師。有了這些優勢， 很多教師都看在眼里， 也就能夠比較積極去學習多媒體技術意識。從根本上更新了教師的教學觀念。
2。 教師教育科研能力和素質的提高
時代的發展為教師們提供樂豐富的舞臺， 尤其是在多媒體技術的大環境下， 教育科研越累越積極。現在的職稱評聘與教研業績等掛鉤非常的密切， 也是促使教師學會使用計算機， 人人都能熟練運用多媒體教學的風氣。多媒體教學在小學數學課堂的運用， 激發了教師樂教的興趣， 更是激發了學生樂學的興趣。教師自身的教育科研能力不斷的完善、不斷的跨越、不斷的提高。
二、巧設教學環境， 提高學生的興趣切入點
多媒體教學提供了良好的教學環境， 通過設備帶來的好處是“看得見老師、聽得到聲音”， 找準數學文本的切入點， 激發學生學習知識的欲望， 提高學生的興趣。著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”可見， “興趣是最好的'老師”。師生在視覺和聽覺多種刺激下， 教室的教學氛圍活潑、生動， 有趣。孩子的學習與傳統教學模式差異顯而易見。如在教學《分數的初步認識》一課， 我利用了學生都喜歡看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經， 路過桃林時， 八戒要吃桃， 唐僧要他先學習數學知識， 分桃子。唐僧說：“我有四個桃， 要平均的分給你和悟空， 一人幾個？如果我有2個桃子， 平均分給你們兩個人， 每人又能分幾個？如果只有一個桃子， 又該怎么分呢？第三個問題難住了八戒。看到他憨態可鞠、抓耳撓腮的樣子， 學生的興趣一下子就被激發了起來。我及時拋出了問題：這可把八戒難住了， 你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂見的動畫片， 活潑明朗的音樂， 輕松簡單的問題， 一下就抓住了學生的心， 學生很快就進入了學習的角色。所有學生的小手都舉的高高的， 就連班內很難投入學習的學困生也加入了其中。通過多媒體課件的直觀的效果， 用故事的形式創設情境， 從而啟迪學生的思維， 激發學生的學習興趣， 產生了強烈的求知欲。
三、增大課堂容量， 優化學生解決生活數學障礙
《數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識， 而且還要揭示獲取知識的思維過程。”為生活服務更好的服務才是終極理念。結合多媒體教學， 不僅是豐富課堂的資源， 還能全方面的提高到課堂容量， 有利于教改的順利進行， 變革教師的教學方式和理念， 變革學生的學習和生活習慣， 形成積極主動的學習和生活知識， 優化學生解決生活數學障礙， 從而提升小學解決生活問題。如在課件《圓的認識》的制作中， 教者適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節。有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時， 設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”， 在同學觀看時， 結合教案課題講解， 使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。既節約了老師講授的時間， 又為學生提供了更多的學生內容， 一堂課下來容量大增。
總之， 在小學數學課堂教學中， 巧用多媒體形成聲、像、圖、文并茂的形象化教學， 有利于課堂的教學環境的創設， 引導學生積極和主動的探究、合作、實踐的能力， 發展學生數學思維能力， 以及轉化為生活服務的教學理念滲透， 能取得傳統教學方法無法取得的效果， 激發學生的學習數學興趣。
參考文獻
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[3]國天龍。探究合理使用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J]。速讀旬刊， 20xx （5） 。1。
淺析興趣與教學3
摘要：語文是一門集工具性、人文性于一體的基礎學科。近年來，隨著教育觀念的更新、教學方法的探究，教學中學生的主體性得到了進一步凸顯，課堂教學結構也由封閉走向了開放。新時代對人才素質的要求已不同于以往，因此，語文課堂教學的方法也必然要發生變化，我認為在語文教學中激發學生的興趣愛好、加強生活的體驗應該始終貫穿在課堂教學之中。
有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
興趣是學習的動力，是求知的開始，是推動學生主動探求知識的主觀意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。
一、學習語文興趣不再濃厚的原因
1、教師自身的原因
教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？
2、學生自身的原因
教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。
3、教材的原因
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。
4、學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單
教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？
二、如何激發學生學習語文的濃厚興趣
1、以趣激趣
要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發起學生學習的.激情。只有教師對教學表現出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產生濃厚的興趣。
同時，教師要根據學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內容和教學方式，“投其所好”，使之更好地適合學生的學習，更好地激發學生學習的興趣。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？
2、培養興趣
興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。
3、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式
《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。
4、引導學生進行廣泛的閱讀，激發學生閱讀興趣
《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對于孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學生會不喜歡嗎？
5、有針對地進行語文訓練
（1）課堂訓練
提倡課堂實踐訓練的教學模式是一種新的教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。特別是在口語交際等課堂中，更應充分調動學生的興趣，緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進行，練習的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結合游戲和競賽。
（2）.課外延伸訓練
語文課堂教學受時空限制，往往會影響學生對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注重延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣，兼收并蓄，擁抱知識之樂。如教師在教學《把鐵路修到拉薩去》一課后，可以讓學生查找拉薩鐵路的一些資料，同時還可以了解我國西部大開發的宏偉藍圖，理解民族團結的重要性。
俗話說得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學中應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面對某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學表明，小學生形象思維強，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強，獨立創造能力較弱。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要，可讓學生摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識之樂，并開展各種各樣的興趣小組，鼓勵學生接觸大自然和社區生活。這樣既可以讓學生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發展，從而達到全面提高學生語文素養的目的。
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