數學故事六年級

時間：2025-06-02 14:45:49 好文我要投稿

經典數學故事六年級

經典數學故事六年級1

　　星期天，我和揚文一起玩了24點游戲。游戲規則很簡單：每人分別抽四張牌，然后用“+、—、×、÷”這幾種計算方法最后得數一定要得24，就行了。

經典數學故事六年級

　　游戲開始了，我們各抽了四張牌。唉！我的牌怎么這么糟呀！你看，四張都是A。這時，只聽揚文說：“我可以了，你看，5+5=10，10×2=20，20+4=24。”第一輪，我輸了。但我并沒有灰心喪氣，因為后面還有機會，我一定要把握機會，好好贏一把。我又抽了四張牌“6、5、8、3”。我激動得馬上脫口而出：“6—5=1，8×3=24，24÷1=24。現在是1比1平了。”

　　揚文說：“有什么的，我一定會在下一回合勝過你的`。”第三回合到了，我又抽了四張牌“10、9、6、10”。我一看傻眼了。突然，只聽揚文大聲地喊道：“6×4=24，24+1—1=24.2比1我贏了。”我看著他那得意的樣子，無計可施。

　　雖然這次游戲我輸了，但是我覺得24點真有趣，同時也感到數學真的很奇妙。我今后一定要努力學習數學，靈活運用“+、—、×、÷”的混合運算，在下一次的24點游戲中，一定要用得得心應手，當個高手。

經典數學故事六年級2

　　一天，一個城里來的檢驗員問農夫：“你用什么東西喂豬?”

　　農夫不明白檢查員這樣問的意思，就回答說：“用吃剩下的東西和不要的菜幫菜葉呀。”

　　于是檢查員就以虐待動物的名義罰了農夫1000塊錢。

　　不久，又有一個檢查員來問農夫究竟用什么東西來喂豬。這一次，農夫吸取了教訓，就回答說：“我用糧食或是海鮮來喂豬。”

　　可這個檢查員卻以浪費食品的.名義又罰了農夫1000塊錢。

　　又過了幾個月，當第三個檢查員又來問農夫相同的問題時，急中生智的農夫想到了一個巧妙的回答方法，當他說出了自己的答案以后，檢查員再也找不到任何的理由來對他罰款了。

　　那么，農夫究竟是怎樣回答檢查員問題的呢?

　　你想知道答案嗎?[農夫告訴檢查員說：“現在我已經不用任何的東西喂豬了。我每天都會給這些豬10塊錢，它們想吃什么就自己買什么。”

經典數學故事六年級3

　　華羅庚的少年故事華羅庚是世界上第一流的數學家，他在數學的許多領域中取得了輝煌的成就。然而他小的時候，卻是一個不討人喜歡的孩子。其實，華羅庚是個很聰明的孩子，他非常喜歡動腦筋，只是他平時少言寡語，又笨手笨腳，因此別人總是察覺不到。有一次，他跟鄰居家的`孩子一起出城去玩，他們走著走著；忽然看見路旁有座荒墳，墳旁有許多石人、石馬。這立刻引起了華羅庚的好奇心，他非常想去看個究竟。于是他就對鄰居家的孩子說：“那邊可能有好玩的，我們過去看看好嗎?”鄰居家的孩子回答道：“好吧，但只能呆一會兒，我有點害怕。”膽大的華羅庚笑著說：“不用怕，世間是沒有鬼的。”說完，他首先向荒墳跑去。兩個孩子來到墳前，仔細端詳著那些石人、石馬，用手摸摸這兒，摸摸那兒，覺得非常有趣。

　　愛動腦筋的華羅庚突然問鄰居家的孩子：“這些石人、石馬各有多重?”華羅庚很不甘心地說道：“能否想出一種辦法來計算一下呢?”鄰居家的孩子聽到這話大笑起來，說道：“等你將來當了數學家再考慮這個問題吧!不過你要是能當上數學家，恐怕就要日出西山了。”華羅庚不顧鄰家孩子的嘲笑，堅定地說：“以后我一定能想出辦法來的。”當然，計算出這些石人、石馬的重量，對于后來果真成為數學家的華羅庚來講，根本不在話下。

　　金壇縣城東青龍山上有座廟，每年都要在那里舉行廟會。少年華羅庚是個喜愛湊熱鬧的人，凡是有熱鬧的地方都少不了他。有一年華羅庚也同大人們一起趕廟會，一個熱鬧場面吸引了他，只見一匹高頭大馬從青龍山向城里走來，馬上坐著頭插羽毛、身穿花袍的“菩薩”。每到之處，路上的老百姓納頭便拜，非常虔誠。拜后，他們向“菩薩”身前的小罐里投入錢，就可以問神問卦，求醫求子了。華羅庚感到好笑，他自己卻不跪不拜“菩薩”。站在旁邊的大人見后很生氣，訓斥道：“菩薩真有那么靈嗎?”華羅庚問道。一個人說道：“那當然，看你小小年紀千萬不要冒犯了神靈，否則，你就會倒楣的。” “菩薩真的萬能嗎?”這個問題在華羅庚心中盤旋著。他不相信一尊泥菩薩真能救苦救難。廟會散了，看熱鬧的老百姓都回家了。而華羅庚卻遠遠地跟蹤著“菩薩”。看到“菩薩”進了青龍山廟里，小華羅庚急忙跑過去，趴在門縫向里面看。只見“菩薩”能動了，他從馬上下來，脫去身上的花衣服，又順手抹去臉上的妝束。門外的華庚驚呆了，原來百姓們頂禮膜拜的“菩薩”竟是一村民裝扮的。華羅庚終于解開了心中的疑團，他將“菩薩”騙人的事告訴了村子里的每個人，人們終于恍然大悟了。從此，人們都對這個孩子刮目相看，再也無人喊他“羅呆子”了。正是華羅庚這種打破砂鍋問到底的精神，使他后來成為一名卓越的數學家。

經典數學故事六年級4

　　1832年5月29日，法國年輕氣盛的伽羅瓦為了所謂的“愛情與榮譽”打算和另外一個人決斗。

　　他知道對手的槍法很好，自己獲勝的希望很小，很可能會死去。他問自己，如何度過這最后的夜晚？在這之前，他曾寫過兩篇數學論文，但都被權威輕蔑地拒絕了：一次是被偉大的數學家柯西；另一次是被神圣的法蘭西科學院他頭腦中的東西是有價值的。

　　整個晚上，他把飛逝的時間用來焦躁地一氣寫出他在科學上的遺言。在死亡之前盡快地寫，把他豐富的思想中那些偉大的東西盡量寫出來。

　　他不時中斷，在紙邊空白處寫上“我沒有時間，我沒有時間”，然后又接著寫下一個極其潦草的`大綱。他在天亮之前那最后幾個小時寫出的東西，一勞永逸地為一個折磨了數學家們幾個世紀的問題找到了真正的答案，并且開創了數學的一個極為重要的分支——群論。

　　第二天上午，在決斗場上，他被打穿了腸子。死之前，他對在他身邊哭泣的弟弟說：“不要哭，我需要足夠的勇氣在20歲的時候死去。”

　　他被埋葬在公墓的普通壕溝內，所以今天他的墳墓已無蹤跡可尋。他不朽的紀念碑是他的著作，由兩篇被拒絕的論文和他在死前那個不眠之夜寫下的潦草手稿組成。

　　數學家的問題費馬是17世紀法國圖盧茲議會的議員，一個誠實而勤奮的人，同時也是歷史上最杰出的數學業余愛好者。在其一生中，他給后代留下了大量極其美妙的定理；同時，由于一時的疏忽，也向后世的數學家們提出了嚴峻的挑戰。

　　費馬有一個習慣，他在讀書的時候喜歡把思考的結果簡略。有一次，他在閱讀時寫下了這樣的話：“……將一個高于2次的冪分為兩個同次的冪，這是不可能的。

　　關于此，我確信已發現一種美妙的證法，可惜這里空白的地方太小，寫不下。”這個定理現在被命名為“費馬大定理”，即：不可能有滿足xn+yn=zn這就是費馬對后世的挑戰。

　　為了尋找這個定理的證明，后世無數的數學家發起了一次又一次的沖鋒，但都敗下陣來。1908年，一位德國富翁曾經懸賞10萬馬克的巨款，獎勵第一個對“費馬大定理”完全證明的人。

　　自此定理提出后，數學家們奮斗了300多年，還是沒有證出來。但這個定理肯定存在，費馬知道它。

　　在數學上，“費馬大定理”已成為一座比珠穆朗瑪峰更高的山峰，人類的數學智慧只有一次達到過這樣的高度，從那以后，再也沒有達到過。

經典數學故事六年級5

　　星期天，我和揚文一起玩了24點游戲。游戲規則很簡單：每人分別抽四張牌，然后用“+ 、—、×、÷”這幾種計算方法最后得數一定要得24，就行了。

　　揚文說：“有什么的'，我一定會在下一回合勝過你的。”第三回合到了，我又抽了四張牌“10、9、6、10”。我一看傻眼了。突然，只聽揚文大聲地喊道：“6×4=24，24+1—1=24.2比1我贏了。”我看著他那得意的樣子，無計可施。

經典數學故事六年級6

　　數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。

　　一、用懸念導入

　　在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之后，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

　　二、巧用遷移

　　數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

　　三、借用教具導入

　　兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的'好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

　　當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

經典數學故事六年級7

　　小朋友，你們聽說過維納這個名字嗎？諾伯特·維納是20世紀最偉大的數學家之一，如今被廣泛應用的數學分支信息論、控制論都是由他奠定基礎的。

　　維納有著非常高的天資。據說，他三歲就能讀會寫，七歲時就能閱讀和理解著名詩人和科學家高深的著作。他大學畢業的時候才14歲，過了幾年，他又獲得了世界聞名的美國哈佛大學的'博士學位。

　　在授予維納博士學位的儀式上，來了很多客人，其中有一位嘉賓看到年輕的維納，好奇地問他：“你今年多大啦？”

　　維納雖然獲得了博士學位，但畢竟還是個孩子，聽別人這樣問他，不禁就想當眾顯示一下自己的才智。他說：“我今年的歲數，連續乘三次，是個四位數；連續乘四次，是個六位數；把兩者加起來，他們正好是把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全部用上去，而且既沒有重復，又沒有遺漏。這意味著，全體數字都向我朝拜，預祝我將來在數學領域里干出一番大事業來！”

　　小學生《全體數字向我朝拜》數學故事：維納這么一說，好像給所有在座的嘉賓出了一道智力題一樣，大家都在紛紛議論，維納到底有幾歲。其實，這個題目說難也不難。只要多試幾次，就可以了。假定維納的年紀是在20歲左右，那么我們可以把20上下的數字都來試一試，看看是不是符合這些條件。我們看到，22×22×22等于10648，已經是五位數，所以不符合成三次是個四位數的條件，可以排除。而17×17×17×17等于83521，又小了，不符合乘四次是個六位數的條件。這樣一來，答案就在18、19、20、21之間了。

　　20×20×20=8000，19×19×19×19=130321，21×21×21×21=194481，這幾個結果里都有重復的數字，所以也不合題意，最后就剩下18了，我們來看看：

　　18×18×18=583218×18×18×18=104976

　　果然沒有重復的數字。所以，維納當時應該是18歲。

經典數學故事六年級8

　　因為喜歡數學，所以樂意學數學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，所以更喜歡學數學了！

　　一個很簡單的正循環擺在我們面前，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數學名師們的經驗吧！

　　親其師，才能信其道

　　這是亙古不變的真理。我們發現很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。

　　1、展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。

　　2、展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”

　　3、用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

　　如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！”

　　與新潮事物、生活相結合

　　此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的用心性也調動起來了。

　　很多學生不喜歡數學，因為他們覺得數學沒有用處，那么我們就要時刻向學生傳遞“數學有用”的信息，讓學生感覺數學就在身邊。生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。

　　讓學生體驗到思維的魅力

　　愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力，是激發學生學習興趣的重要手段。校信通名師們個性善于在課堂上培養學生的思維。

　　他們的課堂別具一格。有時候一節課只講一道題，帶領學生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學生往往能夠學到或自己發現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。

　　跟學生一齊創造成就感

　　興趣與成就感往往有很大關系。每個學生都有想成為研究者、發現者的內在愿望，都有被認同和賞識的`需要，都期望取得成就和進步。校信通里的名師們十分善于發現學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生發言的機會，傳遞老師的重視。

　　名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。

　　幫忙學生迅速找到學習瓶頸

　　學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業或試卷分析，幫忙學生發現長期困擾他們的學習癥結，從而迅速提高其學習自信和學習成績。

　　期中考試后，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環節，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學題目導致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠學好數學！

　　三種提問方法，引導孩子愛思考

　　數學是很好的思維體操，它能夠逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數學實驗班中，老師們透過提問的方式來調動課堂，培養學生探索、發散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十分好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢？

　　1、遷移性提問，帶給思維活動的導向。

　　不少數學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯系。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

　　例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由于是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。

　　2、系統性提問，幫忙學生建立良好的知識結構。

　　比如復習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶著一齊思考：當具備什么條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯起來。

　　為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。

　　3、此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。

經典數學故事六年級9

　　“哇！肚子真餓！有沒有東西吃啊？”白老鼠彼特喃喃自語道。

　　突然間陣飯香飄來，彼特不由自主地跟隨著香味來到一家飯店，看到店門口掛著一條橫幅，上方寫著“免費吃喝”四個大字。彼特二話不說，走進店里。

　　“好香的牛排啊！”彼特說完這句話就要張口吃起來。

　　“嘿！等等，先生。請您先回答我們的問題。”服務員叫道。

　　“你們不是寫了‘免費吃喝’嗎？”

　　“先生，請您看看右邊。”彼特一看，條幅右邊還貼著一張說明，上方寫著要正確回答店家提出的問題以后才能免費吃喝。彼特無奈地說：“好，你出題吧！”

　　“好，請聽題：我們飯館這天總共洗了51個碗，每1個人用1個飯碗，每4個人用1個菜碗，每6個人用1個湯碗，請問這天有多少人來我們飯館吃飯呢？”

　　彼特心想：被4和6整除的數務必是12的倍數，如果是12個人的`話總共用碗12+3+2=17個，不對；如果是24個人的話那就用碗24+6+4=34個，也不對：算算如果36個人的話，總共用碗36+9+6=51個。找到答案啦！

　　“有36人來飯館吃飯！”彼特高興滴說道。

　　“先生，恭喜您，您能夠用餐了。”服務員說道。于是彼特大吃了一頓。

　　數學世界是多姿多彩的，只要你用心去學，就必須會有所收獲。

經典數學故事六年級10

　　星期天，我和揚文一起玩了24點游戲。游戲規則很簡單：每人分別抽四張牌，然后用“+、—、×、÷”這幾種計算方法最后得數一定要得24，就行了。

　　揚文說：“有什么的，我一定會在下一回合勝過你的.。”第三回合到了，我又抽了四張牌“10、9、6、10”。我一看傻眼了。突然，只聽揚文大聲地喊道：“6×4=24，24+1—1=24.2比1我贏了。”我看著他那得意的樣子，無計可施。

經典數學故事六年級11

　　笨狼今天第一次去學校上課，到了學校，他看見同一個小區里的伙伴，聰明兔、淘氣猴、豬小胖，他們也來這里上學！笨狼很有禮貌的跟三個小伙伴問好，三個小伙伴也向笨狼問好，笨狼坐到了自己的位置上等了一會兒，老師就來給他們上課了，第一節是數學課，老師叫他們做＋、－、×、÷，很快一節課就過去了，笨狼就去交朋友，他一次跟全班所有同學交了朋友，笨狼提出了一個問題：全班共有32人把它分成四組，怎么分？有一位小貓同學跑過來幫笨狼解答：

　　32÷4=8（組）

　　笨狼看了覺得有點兒怪怪的，我們去問老師吧！好！小貓答應了，他們兩個找到了老師，笨狼就問：老師，這個算式的單位填錯了，應該是“組”而不是“人”懂了嗎？懂了，他們兩個點點頭。小貓開口了：老師，您再出幾道題考考我們，好不好？好！老師爽快的'答應了！老師就出，這里有24個蘋果，平均分成4份，每份有幾個？笨狼說：我知道，24÷4=6（個）對，老師說。小貓開口了：還有其它算式24÷3=8、24÷6=4和24÷8=2，小貓真聰明！老師高興的說，老師又說：你們以后寫算式的時候有些“答”，答怎么寫？小貓好奇地問，老師說：比如：有45個蘋果，一盤5個，可以裝多少盤？

　　45÷5=9（盤）答：可以裝9盤。就是這樣寫的。謝謝老師！說完，他們兩個就回教室了。

經典數學故事六年級12

　　書中描寫的是高斯在數學領域杰出的表現，并介紹了這位世界上最偉大的數學家生平的一些有趣的小故事，讀后讓人崇拜向往不已。

　　高斯很早就展現過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤。高斯七歲時進了小學，在破舊的教室里上課。高斯十歲時，老師考了那道著名的從一加到一百，終于發現了高斯的才華，老師知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數學書給高斯讀。

　　高斯曾說過：“數學是科學的女皇。”而在數學上取得崇高成就的他則被稱為“數學王子”。未滿十九歲他，利用一個晚上，就解決一椿兩千多年的數學懸案----正十七邊形的尺規作圖，二十二歲便獲得博士學位，成為各國爭相邀請的學者。

　　就算是世界上最偉大的.數學家也要利用整整一個通宵，他一邊思索一邊在紙上畫著，嘗試著用一些超常規的思路去尋求答案，才解決一椿兩千多年的數學懸案。

　　除了數學外，高斯曾先后從事天文字研究、大地測量工作以及物理的鉆研，并在各領域中獲致非常高的成就。雖說高斯不喜歡浮華榮耀，但在他成名后，各界加諸于他的榮耀，就像雨點般紛紛落在身上，肯定他的貢獻。高斯一生始終保持著勤奮刻苦的態度,使人難以想象他是一位大教授，是世界上最偉大的數學家。

經典數學故事六年級13

　　在教學圓柱體積計算一課時，作業中出現這樣一題：已知圓柱側面積40平方厘米，直徑10厘米，求圓柱體積。同學們忙開了，嘴里還念念有詞：先求底面周長3.14×10＝31.4（厘米），再求40÷31.4≈1.27，想計算出高，可又除不盡，接著還要算底面積3.14×﹙10÷2﹚2＝78.5﹙平方厘米﹚，最后用底面積×高＝圓柱體積。

　　看著他們忙乎的樣子，我得意地說：“拿出你們的圓柱學具擺一擺，很快就能口算出得數，學生很驚訝，于是又忙開了。在我的指導下，把已平均分成16等分的圓柱拼成了一個近似的長方體，讓學生觀察轉化后的長方體。

　　把這個長方體的前面朝下放，現在這個長方體的底面積跟圓柱有什么關系？（圓柱側面積的一半），這個長方體的高跟圓柱有什么關系？（圓柱的'半徑）。長方體的體積＝底面積×高，因為長方體的體積等于圓柱體積，所以圓柱體積＝圓柱側面積一半×圓柱半徑。即（40÷2）×（10÷2）＝100（立方厘米）。本來計算挺復雜的一題，經過大家這樣動手操作，用學具擺一擺便迎刃而解了。

　　“直觀教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助學生理解問題，使抽象知識形象化，會給學生留下深刻印象，是學生從學習中得到無限樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。雖說現在是多媒體的教學時代，但是教學中我們要針對學生特點，適當選用教學手段和方法，這樣才能有利于學生發展。

經典數學故事六年級14

　　小明問：車輪為什么是圓的啊？小強用圓規畫了一個圓，說：“我們量一量圓周上任何一點到圓心的距離，發現它們都相等，這個叫做半徑。車輪做成圓形，車軸安在圓心，車軸與地面的距離，總是等于車輪半徑，這樣車輪在地面可以平穩的滾動。假如車輪是方形或三角形，從輪緣到圓心的距離各不相等，那車子走起來，會忽高忽低上下震動。因此，車輪都是圓的。”說完之后，小明明白了，他深有感觸地說：“看來，處處離不開數學啊！” 這個短些

　　小明問：車輪為什么是圓的啊？小強用圓規畫了一個圓，說：“我們量一量圓周上任何一點到圓心的距離，發現它們都相等，這個叫做半徑。車輪做成圓形，車軸安在圓心，車軸與地面的距離，總是等于車輪半徑，這樣車輪在地面可以平穩的.滾動。假如車輪是方形或三角形，從輪緣到圓心的距離各不相等，那車子走起來，會忽高忽低上下震動。因此，車輪都是圓的。”說完之后，小明明白了，他深有感觸地說：“看來，處處離不開數學啊！”