主題背景下的數活動

    二期課改的理念要求以整合的思想來實施新教材，數活動當然也不例外。可是，傳統的數教學模式，使幼兒園數教學始終游離在主題活動之外，那么在主題背景下，數活動真的那么難以開展嗎？

    我在“快樂的冬天”主題活動中開展小主題“新年快樂”時，首先進行了教室內的環境布置。孩子們自愿地把自己心愛的小掛件拿到幼兒園，幫著老師一件一件地在教室中央掛了起來。“一、二、三、四……”一邊欣賞，孩子們一邊數了起來。可是，盡管反復地數，他們也沒有數清到底掛了幾個。趁著孩子們的好奇，我及時把球拋給了幼兒：“你們想想用什么好辦法才能數清這些玩具�！币痪湓捈ぐl了孩子們要數清楚的興致，于是他們更是指手劃腳數起來。在交流中，有的說我先數毛毛絨的玩具，再數盒子裝的禮物；有的說我先數外面的一圈，接著數里面的；也有的幼兒說我先數吊得高的，再數吊得低的……就這樣，一個分類數數的活動自然而然產生了。在剩下的許多小掛件如何處理時，我受孩子們數數的啟發，在主題墻上制作了兩棵新年樹，讓孩子們把小禮物掛上去，這樣拿來的禮物不論大小，都進行了環境的布置，使每個孩子都有成就感。在小禮物如何掛上去這個環節中，我設計了“封閉狀數數”的正式活動：讓幼兒先把貼有標記的平面數數的圖形掛上去，再過渡到把貼有標記的立體數數的禮物掛上去，最后邊數邊品嘗新年老人送給他們的貼有標記的立體數數的食品。其中在立體數數（不在同一視野下的數數）的環節中，我提出質疑，引發幼兒運用各種材料去做標記，活動中關注的不是讓他們學會數數，而是要幼兒學會尋找數數的方法。孩子們在這樣一個主題的氛圍中，不再感受枯燥的數數練習，而是有趣的掛禮物游戲。在整個活動中，總的目標就是為裝飾新年樹這個主題服務，然后在主題的情景中設置數數的游戲，這樣一個結合既激發了幼兒迎新年、過新年的情感，同時使幼兒在各個環節的操作中提升了數數的能力，培養了探究的品質。

　　一次孩子生成的數活動，一次老師預設的數活動，使我對主題背景下的數活動有了較深的感悟。只要教師能從主題的目標出發，細心捕捉幼兒感興趣的事物，將數概念巧妙地融于活動之中，那么主題背景下的數活動自然也能有效地開展。

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