《盤古開天地》教學設計

時間：2024-10-27 19:14:17 學人智庫我要投稿

《盤古開天地》優秀教學設計(2) 推薦度：
相關推薦

《盤古開天地》教學設計

　　《盤古開天地》教學設計

《盤古開天地》教學設計

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：

　　1.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

　　3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句。

　　4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。

　　教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。

　　教學過程：

　　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)

　　( 設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是—— 生：盤古。

　　師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

　　師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)

　　二、檢查預習。

　　師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

　　(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)

　　肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛創造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

　　(設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)

　　三、整體感知，提煉中心。

　　師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)

　　師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字——棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。“(設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)

　　師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞?生：創造。

　　師：大家一起讀(創造)師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側)，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

　　師: 同學們中國文字的魅力真大。看看“創”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創造嗎?

　　生: 創造需要工具。

　　生：要創造，必須要行動起來啊!

　　師：是啊，原地不動，能創造嗎?“創造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創造宇宙的?(師：關于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)

　　師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

　　(設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2.形容無知識的樣子。)

相關文章推薦：

1.《盤古開天地》優秀教學設計