優化語文課堂教學窺探

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01 　　優化課堂教學是當前教改的主方向，是實施素質教育和提高學生能力的主渠道。下面我就對優化語文課堂教學策略做一個初淺的窺探： 　　一、超前預習——優化“前提” 　　古詩有云：“兵馬未動，糧草先行”。要上好每一節課，就應當讓學生進行超前預習，只有讓學生預習了，才能使學生在課堂上有目的學習。“有備而戰、百戰不殆。”因此，只有在學生讀課文，初步了解課文，深知自學中存在的不足的基礎上開講，做到“不預習不開講”，這樣學生才會真正掌握知識。當然，要讓學生進行超前預習，就要給學生提供有體現課文重難點的預習材料，我們可以結合語文課本上的“導讀”、“預習”、課后的“思考·練習”進行預習。 　　為了達到更好的預習效果，就要對優、差生進行合理搭配分組，每組中的優差生可以讓他們采用討論方式或互相批改訂正的方法進行預習，以便提高預習效果。 　　超前預習是優化課堂的“前奏曲”，只要我們讓學生養成了超前預習的習慣，就會有“未成曲調先有情”的效果。 　　二、注重情商——優化“保證” 　　教學活動不僅是知識的傳授過程，也是情感交流過程，在這個過樣中往往受到學生的動機、興趣、情感、意志等非智力心理因素（情商）的影響，雖然它不直接作用于教學過程，但在教學過程中起著始動、定向、強化的作用，因此重視情商作用是激發學生求知欲望，優化課堂教學的保證，應注意做好以下三點： 　　1、成功感的體驗。“一個學生沒受過激勵僅發揮其能力20%——30%，受過激勵后其能力可以發揮80%——90%（詹姆斯語）。相反，一味地批評只會抑制學生能力的發展。教師要給學生多激勵多表揚，讓學生體會到成功的快感，使學生樹立起學習的信心，從而讓學生知道“知之者不如愛知者，愛知者不如樂知者”。 　　2、構建民主平等的氛圍。“受教育者必須接受你這個人，才能接受教給的知識（相容效應）”。在課堂上，教師要多方位，多角度地給學生以愛，營造民主平等的氛圍，對學生應是“和風細雨”，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而使學生從內心深處地去接受你。 　　3、教法力求新穎。贊可夫說過“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的內心深處，這種教法就會變得高度有效。”教師教法關系到學生學習的興趣程度，教師要不斷改進教法，活躍課堂，使學生樂學。 　　注重情商是優化的保證，它起著一個保駕護航的作用。 　　三、大膽質疑——優化“體現” 　　哲學家阿拉伯爾說得好“學問最好的解決辦法是保持和經常地懷疑，因為懷疑能讓人產生探究，探究就會產生人類的真理。”疑問是最好的導師，學習就應當培養學生敢疑為先，而我們教師有的還停留在串問串講，牽著學生鼻子走，沒有給學生留下思維的空間，扼制了學生的思維的發展，教師要在學習過程中讓學生抓住課文的重點詞句，課后問題進行質疑，質疑要貫穿在各個教學環節中。學生質疑的深度是優化課堂教學的一個窗口，體現著優化。 　　四、教給方法——優化“根本” 　　葉圣陶先生的“教是為了不教”道出了課堂教學是以教給學生學習方法，養成良好學習習慣為目的。古語也有云“授之以魚，不如教之以漁”，授魚只解燃眉之急，教漁才是根本。我國黎世法教授的“小學最優化學習方法”這一模式“準備學習——課前預習——專心上課及時復習——獨立作業——改正錯誤——系統小結”，這一模式應當教給學生，學生年紀小不可能一下子就掌握了這一方法，只能對模式的一個環節一個環節的指導，讓學生逐步掌握。 　　教給學習方法的同時，也要教給合作學習、合理利用時間等方法，以便取得最佳學習效果。教給方法是優化的根本，教給方法使優化的課堂變成了“有源之水”。 　　五、課堂反饋——優化“關鍵” 　　學生的整個學習過程應是：認知——探究——反饋——總結的過樣。因此，為了更好地提高課堂效率，就應把反饋過程放在課堂上來完成，改變以往老師重講授輕反饋的習慣，讓學生對所學知識及時地進行鞏同提高，同時也便于教師對學生掌握知識程度作一個及時的了解，可以這樣講，反饋是優化語文課堂教學的關鍵。 　　要反饋，在量上最好控制在十分鐘內完成，盡量做到“少而精”，形式靈活多樣，除了書面作業外，歸結起來還有以下四種方法： 　　l、找朋友性的反饋。一般用在選擇性、判斷性的練習，重在訓練學生辨別能力，這種練習可以把問題、答案寫在頭飾上或是卡片上，讓學生表演。 　　2、延伸性反饋。有的課文結尾意境深遠的，可以讓學生展開想象，以發展學生的想象力。如第十一冊《凡卡》一課，可以讓學生假設凡卡沒有離開鞋鋪的生活情況。 　　3、表演性反饋。一般的記敘文我們可以讓學生用課本劇或是讓學生當導游、解說員等形式來演。如《頤和園》可以讓學生當導游按順序向同學們介紹，以培養學生的口頭表達能力。 　　4、操作性的反饋。一般用在一些科普性質課文，重在培養學生的實際操作能力。 　　六、培養創新——優化“目的” 　　“創新是一個民族進步的不竭動力”，創新是參與世界競爭重要因素。課堂教學是為了培養學生的應變能力，從而達到創新： 　　l、激發學生的好奇心。心理學告訴我們學生的學習受著學生好奇心的驅使，他們越感興趣，其學習效果就越理想，要創新應當多制造懸念，創設情境，激發學生探究的欲望。從而點燃創新的火花。 　　2、引導學生展開豐富的想象，愛因斯坦說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象是知識的源。”我們要利用教材的創新性，讓學生敢于打破常規，展開種種想象，以求創新。 　　總之，優化語文課堂教學重在“優化”兩字，優化課堂教學是為了提高學生的素質，只要我們不斷探索，就會“弄花香滿衣”。

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