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五年級數學教案《整數、帶分數化成假分數》
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級數學教案《整數、帶分數化成假分數》，希望對大家有所幫助。
五年級數學教案《整數、帶分數化成假分數》1
教學目標
1、理解并掌握把整數、帶分數化成假分數的方法，能正確地把整數、帶分數化成假分數。
2、通過這兩節課的計算，讓學生體驗形式與實質的關系，進行初步的辯證唯物主義觀點的教育。
教學重點、難點
重點、難點：正確地把整數、帶分數化成假分數。
教具、學具準備
教學過程
備注
一、復習鋪墊
1、把下面假分數化成整數或帶分數
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當的數
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學新知
1、教學例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數。
（1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
（2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
小結：1可以化成分母是任意自然數的'假分數。
同理：整數可以化成分母是任意自然數的假分數。
2、教學例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
�。�2）邊觀察分析填數
�。ǎ�/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線圖，填上適當的數（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？
從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
（3）把2和4化成分母是5的假分數。
教學過程
備注
�。�4）觀察以上整數化成假分數的式子歸納。
整數化成假分數，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
①口答：8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀察最后3題小結，任何自然數可以化成分母是1的假分數。
�、谡n本P89第一題。
3、教學例6。
把2又3/4化為假分數。
（1）讀題后，學生思考、試做。
（2）出示圖例觀察分析，驗證。
2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數化成假分數，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來的（）作分子。
�。�4）練一練：
�、僬n本P89頁第二題。
②課本P89頁第三題。
三、練習反饋。
1、把各組數化成分母相同的假分數。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進行比較。
B、討論后再練習。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個數相比較，可以把它們同時化為假份數后進行比較，也可以化成整數、帶份數進行比較。
3、比較下面各組數的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習后反饋比較。
四、課堂作業
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業《作業本》
在教學過程中，我結合圖形，較直觀地讓學生理解整數、帶分數化成假分數的算理，并最終歸納出方法。所以學生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發言積極。
五年級數學教案《整數、帶分數化成假分數》2
教學要求 ①使學生理解并掌握把整數或帶分數化成假分數的方法，能夠正確地把整數化成指定分母的假分數及把帶分數化成假分數。②培養學生歸納概括的能力。③培養學生認真仔細的良好習慣。
教學重點
把整數或帶分數化成假分數的方法。
教學過程
一、創設情境
把下面的假分數化成整數或帶分數。
二、揭示課題
這節課我們學習“把整數或帶分數化成假分數”（板書課題）
三、探索研究
1．把1化成指定分母的假分數。
�。�1）出示例5后，著重幫助學生理解題意。使學生明白“把1化成分母為2、3、4、5......的分數，也就是說把單位”1“平均分成2份、3份、4份......，分別取它們的.全部。
�。�2）直觀演示。把1個圓平均分成2份，每份是，這個圓里有2個，2個是，1=。
也可以把這個圓平均分成3份，每份是，這個圓里有3個，3個是，1=。
同樣可以得到1=、1=...
由此可知：1=====...
�。�3）小結：1可以化成分子、分母（0除外）相同的假分數。
練一練：1====。
想一想：其它整數能不能化成分母是任意自然數的假分數呢？
2、把整數化成指定分母的假分數。
（1）出示已畫好的例6直線圖，讓學生觀察后說說下列整數對應的假分數是幾？
1=2=3=4=5=
（2）把2化成分母是3的假分數。
因為1里面有3個，所以2里面有（3×2）個，即（在直線上數出6個）。
板書：2==或2=
�。�3）把5化成分母是3的假分數。
想一想：1里面有（）個，5里面有（□×□）個。
板書：5==或5=
（4）怎樣把2、5分別化成分母是4的假分數？
學生獨立練習，集體訂正。
討論：把整數（0除外）化成假分數的方法是什么？
�。�5）小結：①和其它整數（0除外）都可以化成分母是任意自然數的假分數。②把整數化成假分數，用指定的分母作分母，用分母和整數相乘的積作分子。
練一練：8==12==（）
3．把帶分數化成假分數。
（1）出示例7直線圖，讓學生圍繞下面的問題進行自學。
�、�2這個分數是由哪兩部分合成的？
�、谠鯓影�2化成分母是5的假分數？
③真分數部分是多少個？
�、馨颜麛挡糠趾驼娣謹挡糠趾显谝黄鹨还彩嵌嗌賯�？
�。�2）匯報自學情況，教師板書：
（3）引導學生歸納出帶分數化成假分數的方法。
練一練：1==。4==。
四、課堂實踐
教材第104頁第1、2題。
五、課堂小結
1、把整數化成用指定分母作分母的假分數的方法是什么？
2、把帶分數化成假分數的方法是什么？
3、兩者在方法上有什么不相同？有什么不同？
六、課堂作業
練習二十二第1~3題。
七、思考練習
一個帶分數，它的分數部分分子是5，把它化成假分數后分子是21，這個帶分數是（）或（）。
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