小學數學教案[精品]

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學數學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：會利用小數點的位置來進行名數改寫。

　　2、過程與方法：理解知識間聯系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：進一步體會知識之間的'內在聯系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

　　教學難點：

　　會利用小數點位置移動進行名數改寫。

　　教學難點：

　　單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。

　　突破方法：

　　首先作好舊知的鋪墊，復習名數改寫的基本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律，在此基礎上引導學生掌握出現小數的名數改寫。

　　教學過程：

　　1、單名數和復名數之間的改寫方法

　　（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。

　　（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

　　（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

　　2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法

　　（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。

　　（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。

　　活動總結：

　　組內老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，來認識長方形和正方形的特征。

　　2、能辨析生活中的長方形和正方形。

　　3、學會畫長方形和正方形。

　　教學重點：使學生認識長方形和正方形的特征，會畫長方形和正方形。

　　教學難點：掌握畫長方形和正方形的方法。

　　教學準備：

　　教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。

　　學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、導入：小朋友，當你吃過晚飯，喜歡和爸爸媽媽一起散步嗎？你最喜歡鎮海哪里的夜景？是啊，我們的鎮海越來越美了，就連一幢幢樓房在夜空下也那么的溫馨迷人。（媒體播放）

　　2、設疑：當你陶醉在美景中時，有沒有發現其中的數學問題呢？（抽象出長方形和正方形）

　　3、了解：能談談你對長方形和正方形的認識嗎？（根據學生的原有認識，完成觀察表中的有關問題，如幾條邊幾個角）

　　4、揭題：原來你們早就和它們交上朋友了，看來今天老師想和你們一起繼續認識長方形和正方形應該是不成問題了。（板書課題）

　　二、自主探究，解決問題

　　（一）初步感知：

　　1、根據原有認知結構，判斷課件中的圖形哪些是長方形，哪些是正方形。

　　2、質疑：看來有4條邊和4個角的圖形也不一定是長方形和正方形，那么它們的邊和角里一定還藏著許多秘密等著我們去一一發現，你們愿意嗎？

　　（二）深入探究：

　　1、認識長方形：

　　1）猜想長方形和正方形的邊和角會有什么秘密？

　　2）動手操作驗證自己的猜想。

　　3）匯報交流，媒體選擇性對學生的方法加以演示。

　　4）：小朋友真會動腦筋，通過自己動手折一折、量一量、比一比知道了長方形的對邊相等，四個角都是直角。（媒體出示，齊讀）

　　5）認識“長”、“寬”

　　6）找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。

　　7）激勵引入到正方形的研究中。

　　2、認識正方形

　　探究方法同上，但有所簡略于匯報演示。

　　3、嘗試驗證會什么一開始有些四邊形不是長方形和正方形。

　　4、認識長方形和正方形的關系：

　　1）四人小組根據剛才的發現討論兩者有什么相同的地方和不同的地方。

　　2）匯報交流。

　　5、學畫長方形和正方形

　　1）用小棒擺一個長方形和正方形，說說擺的時候要注意什么。

　　2）想把你擺的長方形畫下來嗎？（先發表各自的`意見，然后教師范畫，再學生自己試畫）

　　3）畫正方形和長方形的方法一樣嗎？要注意什么？

　　4）生獨立畫正方形，指名板演并讓他人。

　　三、交流，提升

　　這節課你有什么收獲？你覺得自己在學習的過程中有很么不滿意的？（先在小組里說一說）

　　四、練習鞏固，拓展深化

　　1、猜想邊長、長、寬的長度

　　2、數一數有幾個長方形、正方形

　　3、設計一個自己喜歡的長方形或正方形，指定長度，畫上美麗的圖案，并說說想把自己的設計用在生活中的什么地方。

小學數學教案 篇3

　　一、教材內容分析

　　本課是在學生已經明確三角形的特征，學習了三角形三邊的關系，掌握了角的概念和角的分類的基礎上進行教學的。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。根據三角形由三邊圍成的圖形的獨有的特征，以及角的分類：銳角、鈍角、直角等這些推理，對學生來說，利用已有的知識經驗，總結和歸納“三角形分類”的標準并不難。

　　教材分為兩個層次：一是三角形按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分的三種三角形之間的關系，體現分類的不重復和不遺漏原則;二是三角形按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，按邊分類較難一些，教材不強調分成幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

　　二、教學目標

　　1、通過對一些三角形的每個內角大小的測量、比較、分類，使學生認識三角形可分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

　　2、通過動手測量操作，會按邊的特征給三角形進行分類，使學生認識等腰三角形、等邊三角形及它們的特征。

　　3、使學生聯系實際感受三角形在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。

　　教學難點：區別掌握各種三角形的特征。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、量角器、三角板、直尺、隨堂小卷(包含有供給學生探索的各類三角形圖形)。

　　五、設計理念

　　“自主學習的過程實際就是教學活動的過程”。以活動促學習是本節的教學定位。通過情景創設，學生經歷探索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多“數學對話”的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。

　　六、學情分析

　　“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的鋪墊。

　　四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一定的'認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，引導學生通過量一量、比一比、分一分、議一議等方式來解決問題。在交流各自的方法的過程中進一步解決問題。

　　七、教法與學法

　　教法：創設情景——為自主探究搭建平臺;積極引導——為有效學習指明方向;主動參與——為合作交流營造氛圍;激勵評價——為主動學習鼓勵加油。

　　學法：觀察分析——在情景中提出問題;探索思考——在操作中解決問題;分組交流——在探索中理解問題;獨立反思——在總結中內化問題。

　　【教學過程】

　　一、復習引新

　　師：下面的角各是什么角?(出示課件)

　　怎樣判斷一個角是銳角、直角或鈍角?

　　師：那么我們能不能根據角的分類對三角形進行分類呢?今天我們就來研究三角形的分類。揭示課題并板書：三角形的分類

　　(設計意圖：引導學生復習與新知識有密切聯系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打好基礎。)

　　二、新課：

　　1、動手活動：

　　(1)出示小卷子，觀察每個三角形。可以動手量一量，并填寫好表格。根據你發現的特點將三角形分一分類。

　　2、按角分的情況

　　引導學生明確：相同點是每個三角形都有兩個銳角;不同點是還有一個角分別是銳角、直角和鈍角。

　　師：我們可以根據它們的不同進行分類

　　(1)分類。

　　根據三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類。

　　圖①和圖⑥，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形。(板書)

　　圖②和圖④還有一個角是直角，它就叫直角三角形。(板書)

　　圖③和圖⑤還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形。(板書)

　　師引導學生歸納出：

　　三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

　　有一個角是直角的三角形叫做直角三角形;

　　有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

　　(2)三角形的關系。

　　我們可以用集合圖表示三角形之間的關系。把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示。(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭。(邊說邊把集合圖補充完整。)

　　(3)因為三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角……

　　問：還有沒有其他的分法?

　　3、按邊分的情況：

　　讓學生動手操作，量出下面各三角形邊的長度，找一找發現了什么?

　　(1)生：我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

　　(2)師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。(邊說邊板書)

　　(3)師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。(邊說邊板書)

　　(4)師：同學們請你們分別量一量課本84頁的等腰三角形和等邊三角形的各個內角，你有什么發現?

　　(5)從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?

　　(設計意圖：通過具體的操作，可以引導學生獲得豐富的感性知識，也可以為學生創設一個探索思考的環境，使得他們主動參與知識的形成過程。同時注重在教學過程中，圍繞某一知識引導學生進行廣泛的討論和交流，使學生在“互助”中積極去探索，去發現，去發現知識，解決問題。充分發表自己的見解，促使學生在探究分類中學會參與，學會合作，學會創新。)

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學四年級(上冊)第16---17頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。

　　設計理念：

　　生活即數學，數學即生活，在教學中，教師應注重引導學生探索現實生活中有關圖形的問題;應注重引導學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重充分運用現代多媒體技術，發展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區分線段、射線和直線。

　　2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。

　　3.學生認識角，進一步了解角的特征。

　　4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重難點。

　　教學媒體：

　　多媒體計算機

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激發興趣。

　　點擊大屏幕，出現一輛大巴車，車燈發射出燈光，路上有斑馬線、實線

　　請同學們仔細觀察這幅圖，你看到了什么?

　　(二)認識射線、直線。

　　1.認識射線。

　　把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線?它有什么特點?

　　師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。

　　還能繼續延長嗎?請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪?這條線叫什么名字?射線有什么特點?

　　2.認識直線。

　　將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發現了什么?這條線叫什么名字呢?它有什么特點?

　　我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段?

　　那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢?

　　議一議

　　1、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么?

　　相同點

　　不同點

　　直線

　　射線

　　線段

　　2、直線、線段和射線有什么關系?

　　(三)、教學“兩點確定一條直線”。

　　1.小游戲

　　1、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條?

　　2、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條?

　　3、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條?

　　匯報結果

　　2.生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎?

　　(四)、建立角的'概念。

　　1.讓學生動手畫一個角，建立角的概念。

　　師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什么線?

　　2.教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

　　(五)拓展應用。

　　一、請你來當啄木鳥醫生，幫果樹治治病。

　　1.直線比射線長。 ( )

　　2.角的兩條邊越短，角越小。 ( )

　　3.組成角的兩條邊是線段。 ( )

　　4. 一條直線長5米。 ( )

　　二、摘蘋果。

　　1、直線和射線的長度都是( )，而線段的長度是( )。

　　①、有限的 ②、無限的 ③、有的是有限的，有的是無限的

　　2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做( )，線段是

　　( )的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條( )。

　　①、線段 ②、直線 ③、射線

　　(讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。)

　　(六)、小結。

　　師生交流今天的收獲是什么

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1. 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2. 使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

　　3. 在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。

　　教學過程

　　一、鋪墊練習

　　1. 提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等于多少厘米？

　　2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

　　[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

　　二、進行新課

　　1. 教學分米。

　　（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

　　（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

　　讓學生動手量。

　　（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

　　（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

　　（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什么？（板書：1米＝10分米）

　　（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

　　[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的`表象。]

　　2.教學毫米。

　　（1）認識毫米。

　　談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

　　講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

　　投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

　　談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

　　（2）理解1厘米＝10毫米。

　　談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數數看。

　　1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

　　（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

　　提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

　　你能畫一條26毫米長的線段嗎？

　　你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

　　[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]

　　3.系統地認識學過的長度單位及符號。

　　（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

　　（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

　　（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

　　指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

　　三、鞏固練習

　　1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

　　同桌交流后指名回答。

　　2. 量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

　　語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

　　指名回答。

　　3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

　　4. 游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

　　一棵大樹高5（ ）

　　一根筷子長20（ ）

　　課桌寬3（ ）

　　小螞蟻身長5（ ）

　　5. 選擇題。

　　（1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）

　　① 1根火柴

　　② 1枝粉筆

　　③ 1枝毛筆

　　（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）

　　① 一本《新華字典》

　　② 一本語文書

　　③ 一張IC電話卡

　　在小組內說給同伴聽。

　　6.想想做做第6題。

　　同桌先猜再量，看誰猜得對。

　　[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]

　　總評

　　小學低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

【小學數學教案】相關文章：

最新小學數學教案 小學數學教案范文01-24

(經典)小學數學教案08-09

小學數學教案(經典)08-10

小學數學教案（經典）08-14

小學數學教案07-13

小學數學教案07-06

小學數學教案07-07

小學數學教案07-07

小學數學教案07-06

小學數學教案07-06