淺談調動學生學習數學的積極性

數學是一門思維性極強的學科，但教材的敘述一般比較枯澀，這給學生學習數學帶來了一定的困難。為此，在數學中教師應把握學生好奇，好動，好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調動學生學習數學的積極性，讓學生生動，活潑地主動獲得知識，這是有效地提高數學質量的關鍵。如何調動學生學數學的積極性呢？下面談談幾點做法：

一 創設情境，激發求知欲。

愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，例如：教學“質數和合數”時，就可以這樣設計。課始。教師說：同學們，在講新課之前，我們來做一個“找朋友”的游戲好嗎？

A．教師給每個學生發一張黑色卡片（旁邊貼有膠紙），要求先寫上自己的座位序號，然后給自己的序號找朋友，把誰當朋友呢：把你序號數的約數作為朋友（把自己當作自己的一個朋友）看誰的朋友多，教師要“表彰”

B．進行評比，看誰朋友多。1.請只有一位朋友的同學先舉手（1號舉手，交出黑色卡片）。師說：“1號同學只有自己一個朋友，讓老師和你交朋友，請你做為評委，幫助老師進行評比（請1號同學傳遞黑色卡片）2.包括自己在內有兩個朋友的舉手（讓1號同學按順序收卡，遞給老師，把它貼在黑板上）3.因為時間關系我們把包括自己在內，有三個或三個以上朋友的作為優勝獎（大家熱烈鼓掌表示祝賀）4.把“1”作為朋友的請舉手（全班同學都舉手）。師宣布：1號雖然只有他自己一個朋友，但大家都把1 號當作自己的朋友。為此，全班同學向他表示熱烈的祝賀（鼓掌）。所以。教師授予1 號同學特別獎（再鼓掌），評優活動到此結束。

C 通過活動，我們找一找序號數的特點。最后，總結出第一類數的特點：只有一個朋友（只有一個約數）；第二類數的特點，只有一和它本身兩個朋友（只有1 和它本身兩個約數）；第三類的特點：除了1和它本身外，還有別的朋友（除了1和它本身外，還有別的約數），下面我們繼續對所有自然數根據每個數的約數的多少進行分類。如何分類呢？（板書課題：質數和約數）

這個導入設計，教師在課始就把學生組織在自己精心營造的游戲之中，調動了學生的積極性。盡管此時學生還未直接揭示新知。但他們的思維已置于新知的前沿，這時揭示新課，正是火候，恰到好處。

這樣的情境導課，像磁石一樣把學生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學生心上，充分調動了學生學習積極性，激發了學習興趣。

二設計疑點，激發思維火花

“學起于思，思起于源“。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如，我在講《長方形面積計算》這節課時，先出示兩個圖形（單位：分米）讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想辦法，開動腦筋的同時，又提出了新問題：要想知道天安門廣場的面積，中國整個國土的面積還能用這樣的方法么？同學們領悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？

產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

總之，老師要嶄新的科學指導思想，以創造性的教學勞動喚起學生的學習數學的創新意識，提高學生學習數學的積極性，讓他們學好數學，學活數學。

淺談調動學生學習數學的積極性

【淺談調動學生學習數學的積極性】相關文章：

淺析如何調動學生學習數學的積極性04-29

激發學習興趣,調動學生學習積極性04-29

如何調動學生的學習積極性(教案)04-25

淺談大學生體育學習積極性的培養04-28

改革教學方法調動學生學習英語的積極性04-29

充分調動初中學生英語學習積極性04-28

淺談從激勵機制上調動職工工作積極性論文04-30

淺談如何調動職中學生的英語學習興趣04-29

淺談學生學習數學的思維障礙的消除04-30

論馬列課教學中對學生積極性的調動04-27