淺談研究性學習評價的主體與方式

能否對研究性學習進行合理的評價直接關系到研究性學習的開展.應正確認識教師、小組成員和學生個體各自在評價中的作用和局限,構建多元主體的評價策略;在評價方式上,可采用以檔案評價為主的多種評價方式.

作 者： 侯艷艷   作者單位： 浙江大學,教育學院,浙江,杭州,310028  刊 名： 文教資料  英文刊名： DATA OF CULTURE AND EDUCATION  年，卷(期)： 2009 ""(3)  分類號： G64  關鍵詞： 研究性學習評價   主體   多元化   方式   檔案評價  

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