二年級數(shù)學(xué)教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)教案1
一、課前調(diào)節(jié)
今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們開心嗎？在這節(jié)課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請你說。為什么會有痛的感覺呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。
師：對的，這是直直的，
師：現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。
師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱
師：繼續(xù)仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學(xué)生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。
師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請你說，還有什么？
師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應(yīng)的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。
4、畫角
師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。
畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學(xué)生回答）
5、辨角
過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？
師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）
師：第二個圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人說笑臉，有人說哭臉，怎么回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說說你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話說的清楚些？誰能再說一遍，讓大家都能明白？（反復(fù)讓學(xué)生自己說出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？
師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。
總結(jié)：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
6、數(shù)角
過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。
師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。
師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。
總結(jié)：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
師：密碼是什么？盒子打開了。
7、找出身邊的角
過渡：小蝸牛給大家?guī)砹艘粋�五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的`，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。
小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點和兩條邊。
師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
二年級數(shù)學(xué)教案2
一、素材解讀
1、素材的選取。以兒童感興趣的“野營”活動作為單元素材，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望。對于參加過野營活動的兒童來講，可以回想起當(dāng)時參加野營活動的場景，重溫當(dāng)時活動的感受，找回可能已經(jīng)漸漸遠去的那份情感；對于沒有參加過野營活動的兒童來講，可以激發(fā)他們參加此類活動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
分食品--搭帳蓬
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)：
一是除法的初步認識：平均分、除法算式各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、除號、商）、被除數(shù)是0的除法（0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0）、余數(shù)、一個情景寫出三個算式。
二是表內(nèi)除法：除法豎式（能夠整除）、2--5的除法、6--9的除法、倍。
2、教材的地位。有四點：
系統(tǒng)認識有余數(shù)除法的開始階段；
幫助學(xué)生形成初步的較為完整的除法認知系統(tǒng)（既有整除的，也有不能整除的）；
是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)；
是解決問題的基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：有余數(shù)除法的意義、算式的寫法及讀法，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
信息窗2：除法豎式的寫法。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。圖中呈現(xiàn)的是野營活動中分食品的情景。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，4個小朋友正在追逐玩耍，兩個小朋友正在議論著活動的感受，從人物的活動及表情來看，與野營活動輕松、自然等特點相吻合。遠處的小山、樹木、小鳥、房子襯托著情景，呈現(xiàn)出一幅“天人合一”的美麗畫面。
2、情景圖中的信息。
無用的信息有：背景中正在玩耍的人數(shù)信息，樹木、小鳥等信息。
有用的信息有：正在分食品的人數(shù)信息及各種食品的數(shù)量信息。
面包9個--4人；方便面10碗--4人；
礦泉水11瓶--4人；火腿腸12根--4人；
香蕉13個--4人；梨14個--4人；
蘋果15個--4人；巧克力18塊--4人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：9個面包平均分給4人，怎樣分呢？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
綠點：其他食品怎樣平均分呢？鞏固強化有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
第二個紅點：18塊巧克力可以平均分給幾人？學(xué)習(xí)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）提升學(xué)生對大自然的情感是教學(xué)的切入點。學(xué)生對大自然的情感從哪些方面體現(xiàn)出來？通過小朋友參加戶外野營的活動、動作、表情、心情體現(xiàn)出來，這些都是小朋友喜悅心情的外顯表現(xiàn)；通過小朋友對美麗的大自然的描述體現(xiàn)出來。通過以上兩個方面的描述，可以把情景所體現(xiàn)出的“天（大自然）人（小朋友）合一”的情感提升出來。
（2）平均分意義的理解既是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生抽象問題實質(zhì)（用算式抽象“怎樣分”也既學(xué)生操作的過程及結(jié)果）的重要基礎(chǔ)。每份分得一樣多，叫做平均分--平均分可以用□÷□=□來表示，這是學(xué)生在二年級上冊中的重要基礎(chǔ)。
（3）初步學(xué)會有余數(shù)的除法算式的計算是本節(jié)課的目標之一。在下一個信息窗中學(xué)生將利用這個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫法，同時鞏固并熟練有余數(shù)除法算式的計算。
（4）學(xué)生計算有余數(shù)除法算式的難點：從原有的知識體系來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了利用乘法口訣進行能夠整除的除法算式的`計算，本節(jié)課在這個基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)不能整除的除法算式計算。從表面算式的形式來看是比原來的計算多了一個“余數(shù)”，好象這就是學(xué)習(xí)的難點，其實這只是難點的外顯表現(xiàn)。而真正意義上的難點是學(xué)生如何利用乘法口訣來思考哪一個數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，如18÷4，學(xué)生在思考時一般是從4的口訣想起，既一四得四......四四十六，只有“四四十六”這句口訣才能滿足計算的最后需要，因為只有16這個數(shù)才是最接近18的數(shù)。除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學(xué)生計算的難點。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點一：猜想--驗證--反思--升華。
猜想--既引導(dǎo)學(xué)生猜想“9個面包平均分給4人，應(yīng)該怎樣分”。“怎樣分”可以是最后分的結(jié)果，也可以是分的過程。
驗證--學(xué)生用學(xué)具探究驗證“9個面包平均分給4人”，分的過程及分的結(jié)果。
反思與升華--首先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)圖表示分的過程及結(jié)果，既：
然后引導(dǎo)學(xué)生用算式表示分的結(jié)果，既9÷4=2（個）......1（個）
上面的學(xué)習(xí)過程其實就是一個“操作--表象--算式”的由淺入深、由感性到理性的認識過程。
綠點：其他食品怎樣平均分呢？
由于所求的問題較多，建議教學(xué)時分層展開，既按照三個層次展開教學(xué)，每個層次分別解決二、三個問題。
每個層次教學(xué)的程序按照“小組探究--匯報交流--抽象概括”來展開。
小組探究--既探究每個問題的答案分別是多少。
匯報交流--引導(dǎo)學(xué)生說出每個問題的探究過程及探究結(jié)果。
抽象概括--引導(dǎo)學(xué)生用除法算式進行抽象與概括。
允許并提醒學(xué)生在探究過程中使用學(xué)具。
紅點二：18塊巧克力可以平均分給幾人？
在以上的教學(xué)中，探討了“平均分給4人，每人得多少個，余幾個”的問題，作為一個完整的知識體系，還必須研究“每人分幾個，能分給多少人，余幾個”，既通常所說的“包含除”這種情況。紅點二就是來研究這個問題。
仔細分析這個問題我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從原有的知識體系出發(fā)，最有可能想到的問題答案是從乘法口訣想起（二九十八，三六十八），從而找到問題的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)算式進行抽象，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述每個算式的意義，既
18÷9（塊）=2（人）--每人分9塊，可以分給2人。
18÷2（塊）=9（人）--每人分2塊，可以分給9人。
18÷6（塊）=3（人）--每人分6塊，可以分給3人。
18÷3（塊）=6（人）--每人分3塊，可以分給6人。
以上的教學(xué)作為第一個層次，下面的第二個層次研究有余數(shù)的情況。引導(dǎo)學(xué)生把每人分4、5、7、8塊，可以分給幾個人、余幾塊的情況用算式表示，并用數(shù)學(xué)語言進行表述，既
18÷4（塊）=4（人）......2（塊）--每人分4塊，可以分給4人，余2塊。
18÷5（塊）=3（人）......3（塊）--每人分5塊，可以分給3人，余3塊。
18÷7（塊）=2（人）......4（塊）--每人分7塊，可以分給2人，余4塊。
18÷8（塊）=2（人）......2（塊）--每人分8塊，可以分給2人，余2塊。
最后，引導(dǎo)學(xué)生進行縱向與橫向的對比觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律：余數(shù)都比除數(shù)小。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。野營中可以開展許多有意義的活動，像圖中呈現(xiàn)的情景，小朋友正在采集野果、蘑菇，正在烘烤魚，正在搭帳蓬，這些都是野營中有意義的活動。相信小朋友閱讀了這樣的圖之后，“自己也想試一試”的想法會油然而生。
2、情景圖中的信息。圖中的信息量較大，既有明顯能夠提出問題的信息，也有需要組合以后再提出問題的信息。圖中信息可以分為四類：
分魚：22條--每人分4條；
分野果：48個--平均分給9人；
分蘑菇：55個--平均分給8人；
搭帳蓬：17人--每頂帳蓬住3人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：每人分4條，22條魚可以分給多少人？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫法。
綠點：48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？鞏固強化有余數(shù)除法豎式的寫法。
第二個紅點：需要搭多少頂帳蓬？利用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）要幫助學(xué)生在梳理情景中信息的前提下提出數(shù)學(xué)問題。分類是幫助學(xué)生理清小朋友在“干什么”好方法，同時也是幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)信息的好方法。
（2）學(xué)會計算有余數(shù)的除法算式的計算、理解算理是本節(jié)課的目標之一。與上一個信息窗相比較，除了技能方面的要求有所提高之外，還有數(shù)學(xué)思考方面目標的培養(yǎng)要求，既算理的理解。
（3）學(xué)生計算有余數(shù)除法算式的難點：上一個信息窗學(xué)習(xí)的難點是學(xué)生如何利用乘法口訣來思考哪一個數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，既除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學(xué)生計算的難點。本信息窗學(xué)習(xí)的難點是從深層次上幫助學(xué)生理解為什么余數(shù)要比被除數(shù)小，既22÷4=（）...□，4×（）＜22，（）要填最大的數(shù)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點一：每人分4條，22條魚可以分給多少人？
解決問題--抽象升華
解決問題--既讓學(xué)生合作解決問題，簡單地說，就是把問題的最后答案或結(jié)果探究出來。
抽象升華--一是用算式（橫式）表示上述探究的過程及結(jié)果；二是引導(dǎo)學(xué)生用豎式表示計算的過程；三是除法豎式中各部分的名稱。
綠點：48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
引導(dǎo)學(xué)生解答后，利用兩個算式、兩個豎式，看出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。這是對上一個信息窗中知識點學(xué)習(xí)的進一步鞏固。
作為對例題的鞏固，有必要再出示兩個題目讓學(xué)生解答，如33÷6，57÷9。
利用上述四個題目進行概括：
22÷4=5......2--4×（5）＜22
48÷9=5......3--9×（5）＜48
34÷6=5......4--5×（6）＜34
59÷9=6......5--9×（6）＜59
（1）仔細觀察這幾個算式，被除數(shù)與除數(shù)和商有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)。
（2）假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)會出現(xiàn)什么情況呢？
22÷4=5......2--4×（5）＜22--正確計算
22÷4=4......6--4×（4）＜22--錯誤計算
22÷4=3......10--4×（3）＜22--錯誤計算
22÷4=2......14--4×（2）＜22--錯誤計算
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)就會大于被除數(shù)，這其實是錯誤的計算。只有22÷4=5......2才能保證計算的正確性。
（3）最后引導(dǎo)學(xué)生進行：在計算22÷4的時候，要保證計算的正確性，就要思考4×（）＜22，雖然除數(shù)4乘5、4、3、2都能小于22，但只有4乘5才能滿足要求，（）內(nèi)要填的數(shù)是5、4、3、2這幾個數(shù)中最大的數(shù)。
（4）教師引導(dǎo)：正是因為4×（）＜22[除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)]，并且（）中要填最大的數(shù)，所以余數(shù)才會小于除數(shù)。
上一個信息窗學(xué)習(xí)的“余數(shù)小于除數(shù)”，是通過對算式的觀察與比較得出的初步結(jié)論，是對操作活動的初步感知。此處的學(xué)習(xí)引導(dǎo)結(jié)合“試商”這個難點的突破，從深層次上幫助學(xué)生理解。
第二個紅點：需要搭多少頂帳蓬？
題目的目的是在鞏固計算的同時進行解決問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要注意兩點：一是要從實際需要（也既解決問題）的角度中選擇答案，要通過學(xué)具演示與同學(xué)之間的深入辨析兩個方面進行深刻理解；二是要進行兩個方面的對比，既橫式與豎式的對比，幾個例題的對比。通過橫式、豎式與答案的對比，引導(dǎo)學(xué)生最后的答案比商多1；通過幾個例題的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作為計算，橫式與豎式的答案是一致的，但在解決問題時就要從實際出發(fā)。
二年級數(shù)學(xué)教案3
課題：
十幾減9
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法。初步掌握、理解其計算方法。
2、在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點
學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9。
教學(xué)難點
理解和掌握計算方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準備。
教師挑選幾位學(xué)生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）
二、學(xué)習(xí)新課。
1、教學(xué)例1。
師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果。它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11。
師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說。
可能有以下討論結(jié)果：
（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果。
（2）因為9加2得11，所以11減9等于2。
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的。1加1得2。
（即：11-9=10-9+1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法。同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的。今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法。
請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的`總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果。為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)。所以用加法。右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)。所以用減法）
根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”。
指名復(fù)述想的過程。
讀算式：9+2=11，11—9=2。
2、教學(xué)例2。
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”。
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”。
讀算式：12-9=3，14-9=5。
3、教學(xué)例3。
讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4）
同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7。
4、教學(xué)例4。
讓學(xué)生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的。同時板書算式：15-9=617-9=818-9=9
5、小結(jié)。
教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9。
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。
二年級數(shù)學(xué)教案4
教材分析
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元的內(nèi)容。這個教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。“倍”的概念是依據(jù)乘除知識中“份”的概念擴展而來，通過兩個數(shù)量的比較，由“份”引出“倍”，使學(xué)生初步認識“倍”的含義，自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計算“。
學(xué)情分析
因為在各種練習(xí)、測試卷中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)“倍”的問題，大部分學(xué)生都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，學(xué)生們都不明白。
教學(xué)目標
1、知識與能力：結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，并學(xué)會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的`聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生理解倍的含義。
教學(xué)難點：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計算。
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)。
看圖說一說有幾個幾，12里面有幾個3
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步認識到“倍”是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系
三、認識“倍”。
1、首次感知“倍”的含義
課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？
老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。
2、再次感知“倍”的含義
減少2朵黃花，問學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？
3、老師再添上一朵藍花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？
通過這三個步驟，讓學(xué)生明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍花的幾倍。
4、說一說，誰是誰的幾倍？
5、按老師的要求動手擺小棒。
四、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
1、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己動手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍花的4倍。
2、紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個2朵，紅花的朵數(shù)就是藍花的幾倍，它其實就是求8里面有幾個2，所以用除法計算。再擴展開來，“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”就是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
五、練習(xí)。
課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運動會”。
二年級數(shù)學(xué)教案5
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
P92~95總復(fù)習(xí)中的5、6、9、12、13、14題
二、教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生學(xué)會從具體的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生在探討不同算法的過程事，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并與同伴合作解決問題。
二、教學(xué)過程：
（一）引入課題：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)解決問題。
（二）復(fù)習(xí)
1、學(xué)生做總復(fù)習(xí)第5題。
先讓學(xué)生從題中尋找有關(guān)信息，理解題意。指名讓學(xué)生說一說題目的意思。
組織全班交流，指名多名學(xué)會上口述租車方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同是見解和做法。
2、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第6題。
讓學(xué)生理解題意后獨立解答（1）（2）小題，再在小組內(nèi)交流，并提出其他問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第9題。
教師先幫學(xué)生弄懂題意，讓學(xué)生獨立填寫，再組織學(xué)生交流。
集體交流時應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第12題
先指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，發(fā)現(xiàn)每串需要9顆珠子后，然后讓學(xué)生獨立完成。
集體交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的知識。
5、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第13題。
先讓學(xué)生說一說從圖里你能得到什么信息。然后讓學(xué)生獨立解答后進行全班交流。
6、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的'第14題。
練習(xí)時，教師注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察本題的插圖，發(fā)現(xiàn)本題中隱含的信息，如老師買了7盒月餅，盒8塊。
接著讓學(xué)生獨立解答后進行全班集交流。
（三）全課總結(jié)
我們要善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。并能通過觀察，思考、猜測，交流，推理等富有思維成分的活動，綜合所學(xué)的知識解決問題。
（四）作業(yè)
選用隨堂練習(xí)。
1、有28人要乘車去飛機場，面包車限坐8人，小汽車限坐5人，可以怎樣派車？你認為怎樣派車合理。
2、一壺茶可以倒8杯，38個客人至少需要幾壺茶？
3、小華說：我買了4本筆記本共花了12元，小東說：我買的筆記本每本5元，誰買的筆記本便宜，每本便宜多少錢？
二年級數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)分析：
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。
2、使學(xué)生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。
3、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點：建立1厘米的表象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長度單位的.必要性。
1、量一量我們的課桌面有多長。
2、學(xué)生動手操作，教師巡視。
3、交流匯報。
4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結(jié)果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結(jié)果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。
二、嘗試感悟，探索新知。
1、認識尺子。
請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？
師小結(jié)：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。
2、認識1厘米。
（1）尺上指
1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。
師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？
師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。
其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。
（2）用手比
請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。
你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。
輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？
（3）生活中找
睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？
師：現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學(xué)生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度，文具盒的厚度--）
3、認識幾厘米
師：請同學(xué)們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？
學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）
4、學(xué)習(xí)用厘米量。
（1） 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學(xué)生說出答案。
師：究竟誰量得對呢？請同學(xué)們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現(xiàn)在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”
（3）學(xué)生再用正確的方法測量一次。
（4）判斷。
課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學(xué)生判斷那種測量方法對。
（5）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）
三、練習(xí)
四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
五、板書
認識厘米
從0刻度到1刻度的長度是1厘米。
從0刻度到刻度幾就是幾厘米。
量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
二年級數(shù)學(xué)教案7
三維
目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
⒉過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極動手操作的能力。
⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)
重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教學(xué)
難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教法
學(xué)法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。
教學(xué)
準備 練習(xí)題卡。
主要教學(xué)流程
完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。
先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
⒈6除以3等于2。（復(fù)習(xí)除法的.讀法）
⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習(xí)除法各部分的名稱）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學(xué)生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？
五、課堂小結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二下教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容，參考蘇教版和北師大版相關(guān)教材。
教學(xué)目標：
1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、總結(jié)的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)語言表達的簡潔美。
教學(xué)重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。
教學(xué)難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學(xué)準備：
課件、課堂練習(xí)等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)同級運算的運算順序
同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的混合運算嗎？說出各題的運算順序，再口算。
像這樣在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時，我們要按什么順序進行計算？（從左往右）
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學(xué)習(xí)用品。
(一)提取信息、揭示問題
仔細觀察，從圖中你知道了什么？
出示問題：小軍買1個文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？
(二)解決問題（1），學(xué)習(xí)含有加、乘法綜合算式的`脫式計算。
1.想一想：怎樣解決這個問題？
2.學(xué)生獨立列式并計算，和同桌交流想法。
3.請生板演，可能出現(xiàn)以下方法：
①分步計算???4×3=12（元）
12＋5=22（元）
②不含括號的綜合算式
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
4.匯報交流：
①請分步計算的學(xué)生說說想法。
②重點突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計算？
③請列4×3＋5?的學(xué)生說說先算什么？再算什么？
第一次對比：兩位同學(xué)都認為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？
④請列5＋4×3的學(xué)生說想法。
這個算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結(jié)合課件演示）
所以在這道題中要先算乘法，再算加法。
第二次對比：看看這兩個綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同的地方？在計算時又有什么相同的地方？
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
5.
學(xué)習(xí)4×3＋5和5＋4×3的脫式計算。
哇，你們學(xué)會了用脫式計算幫小軍算出買學(xué)習(xí)用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？
(三)解決問題（2），學(xué)習(xí)含有減、除法綜合算式的脫式計算。
哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？
1.明確問題：1個訂書機比1支鋼筆貴多少元？
2.初步梳理：你覺得解決這個問題需要哪些信息？
1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動動腦筋了。
3.區(qū)分對比，明確運算順序。
小精靈為我們送來了3個同學(xué)列的算式，哪個算式能正確解決這個問題？
想一想，再和同桌說一說，對錯都要能說出理由哦。
8÷2-10
10-8÷2
10-8÷2
=4-10
=10-4
=2÷2
=6（元）
=6（元）
=1（元）
第一個算式錯在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個問題就是用1個訂書機的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。
小結(jié)：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。
第二、三個算式對比：你們都認為第2個算式是對的，可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎？
所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）
第2個算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個算式請到黑板上。
三、觀察對比，總結(jié)運算順序
1.初步梳理
一起來看一下今天認識的3位新朋友，當(dāng)有乘法和加法時，我們先算？（乘法），有減法和除法時，我們先算？（除法）
2.和同級運算對比
我們把這3個新朋友請到課件上來，和前面認識的這兩位老朋友對比一下，它們在計算時有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。
3.小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。
4.提煉
綜合算式在進行脫式計算的時候，你有什么要提醒大家的嗎？
要做到一看，看什么？對，看清楚運算順序。二算，然后再進行脫式計算。
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐
下面我們就用這節(jié)課所學(xué)的知識來挑戰(zhàn)幾道題。
★
圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。
15-2×5
說說你是怎么想的？
2×9÷3
2+9÷3
兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？
真不錯！能把新舊知識進行區(qū)別，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
★★辨一辨：下面的計算對嗎？對的在（
）里打√，錯的打×。
6×4-2
6+4÷2
＝24
＝10÷2
＝22
＝5
（
）
（
）
★★★算一算：用脫式計算完成下面各題。
10+8×2
18-8÷2
=
=
=
=
★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。
4+4+4
20
4×4+4
5
4+4÷4
12
觀察這三個算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點？
哇！這些運算符號可真神奇呀！
再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運算符號，使等式成立嗎？
想一想：在○里填上合適的運算符號。
①
4○4○4
=4
②
4○4○4
=3
今天這節(jié)課你有什么收獲？
想知道老師的收獲嗎？
二年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1.知識目標：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
紙張、多媒體課件、
教學(xué)學(xué)法：
1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的.過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)入新課。
我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)
【設(shè)計意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。】
二、實踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填
(電腦出示表格)
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
(電腦填好表格)
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的能力。】
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口
訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況。】
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜
(2)解決生活中的問題。
(3)同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習(xí)2-3組。
【設(shè)計意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】
三、課后小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個知識點學(xué)生有困難，練習(xí)課重點復(fù)習(xí)。】
板書設(shè)計：
需要幾個輪子(3的乘法口訣)
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
二年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、初步體會乘法的意義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
二、智能目標：
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生正確把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助的精神。
2、教育學(xué)生思考問題應(yīng)該多從不同角度去觀察、去想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
體會乘法的意義。
教學(xué)難點：
理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前教學(xué)生唱《數(shù)字拍手歌》，配動作。
內(nèi)容如下：一二拍拍手，三四點點頭，五六挪挪腰，七八不說話，九十快坐好！
2、練習(xí)九第1題的掛圖。
3、制作多媒體電腦課件。
4、制作卡片（內(nèi)容為練習(xí)九第2題和補充的乘法算式。）
教學(xué)過程：
一、交談導(dǎo)入，提高興趣。
同學(xué)們，你們喜歡到游樂園玩嗎？那么這節(jié)課學(xué)習(xí)認真，積極動
腦筋的'同學(xué)，老師就帶他到游樂園玩，好嗎？
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
1、請看圖，這五個小朋友在干什么？（課件出示例1的主題圖）
2、你能根據(jù)這幅圖提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提出：每個小朋友用了多少根小棒？）
3、那么請四人小組分工合作，在堂上練習(xí)本上列式算一算，看哪個小組算得快，算得準。
4、請學(xué)生匯報，師分類板書：
14+6=20__+10+10=30
4+4+4+1+1=145+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
5、我們一起看黑板上的這些算式，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出左右兩邊的相同點都是加法算式，不同點是左邊的算式中加數(shù)不都相同，右邊的算式中加數(shù)都相同。
6、我們再次看這邊的算式，你能照樣子再編幾個這樣的算式嗎？
請在本子上寫一寫。注意要求算式中的每個加數(shù)都要相同的。
7、讓學(xué)生說出自己所學(xué)的算式，師質(zhì)疑：如果再添加上5個、10個。這樣的數(shù)，那說起來很容易漏說或多說幾個，這怎么辦？
學(xué)生引導(dǎo)說出：幾個幾相加。
8、那么你們能說說右邊這3個算式都是幾個幾相加呢？你們所寫的算式是幾個幾相加呢？請同桌互相說一說。再指名說。
9、看來這些算式用幾個幾相加說真簡便，那么寫有沒有方法能寫得簡單一點呢？稍讓學(xué)生思考。
10、我們可以用另一種運算方式—乘法來表示。（板書乘法）齊讀課題。
11、現(xiàn)在以這一題（3+3+3+3+3+3=18）為例，相同加數(shù)是幾？
有幾個3？得多少？板書（63=18）
12、在6和3中間寫上這樣一個符號，（63=18）讀作6乘3等于18。）
13、那同學(xué)們知道是什么嗎？乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號，那像什么？（提醒學(xué)生書寫要端正，不要與+混淆。
14、那么在這個乘法算式中，6和3分別表示什么意思？
15、6個3連加除3這樣（63）寫外，也可以先寫相同加數(shù)3，再寫6，寫作36=18，那這個算式又怎樣讀？
16、質(zhì)疑：請打開書45—46頁，看看有沒有不明白的地方？
17、小結(jié)：同學(xué)們，求幾個相同加數(shù)連加的和，可以應(yīng)乘法計算。要注意弄清楚相同加數(shù)是幾和有幾個相同加數(shù)。
三、練習(xí)鞏固，掌握新知。
1、現(xiàn)在老師準備了一些算式卡片，你們會讀嗎？我們開火車讀，其他同學(xué)要認真聽。結(jié)束后，全班同學(xué)再齊讀一次。
2、讀會讀了，那同學(xué)們還能把另外這兩個算式（10+10+10=30、5+5+5+5=20）和你們所寫的算式寫成乘法算式嗎？請在本子上做一做。學(xué)生匯報。
3、打開課本48頁，做第3題。學(xué)生匯報。
4、繼續(xù)做第4題。學(xué)生匯報。
5、同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師真想馬上帶大家到游樂園。請再打開46頁，看做一做的圖，你能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少個小朋友蕩秋千？）請在書上做。學(xué)生匯報。
6、好，現(xiàn)在我們一起唱著《數(shù)字拍手歌》到游樂園玩吧！
7、（課件顯示44頁游樂園情景圖）。我們來到了游樂園，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生說圖意）
8、你能根據(jù)這些情景提一些數(shù)學(xué)問題嗎？請四人小組的同學(xué)分工：①提問題；②列算式；③判斷對錯。
學(xué)生匯報。
9、同學(xué)游樂園的另一個角落還有這些小朋友。（出示48頁第1題的掛圖）。你們看，誰能幫助這只小鳥解答這個問題（共有幾個小朋友）？請在本子上分別用上加法算式和乘法算式來解答，學(xué)生匯報時，讓他們說一說是怎樣想的。
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面想①每個蹺蹺板上坐4個小朋友，有2個蹺蹺板。②兩個蹺蹺板的每一端坐2個小朋友，有4端）師鼓勵學(xué)生：同學(xué)們思考問題應(yīng)該多從不同角度去觀察、去想辦法解決問題。
四、拓展練習(xí)，擴闊思維
1、同學(xué)們真是一個聰明的樂于助人的小朋友，那能不能把4+4+4+4+1+1=14這個算式部分改成用乘法表示呢？（可小組討論）再匯報。
2、玩了這么多，有點口渴了。這里有幾瓶水（在講臺上擺成000000）列成加法算式是什么？（1+2+3=6）
那這個算式能不能改成乘法算式？那誰能移動一瓶、兩瓶或三瓶水，使它們能夠用乘法算式表示？指名出來移，并說出乘法算式。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住相同加數(shù)去想。從這些方面去移，變成000000或000000或000000）
五、暢談收獲，歸納總結(jié)
1、游樂園真好玩，是時間回去了，我們又唱著《數(shù)字拍手歌》回去吧！
2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？
3、師總結(jié)：當(dāng)出現(xiàn)相同加數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式。這只是對乘法的一個初步認識，以后我們會學(xué)習(xí)更多這方面的內(nèi)容。
板書設(shè)計：
乘法
14+6=20__+10+10=30（103=30）
4+4+4+1+1=145+5+5+5=20（54=20）43+21=143+3+3+3+3+3=18
或34+21=1463=18讀作：6乘3等于1836=18讀作：3乘6等于18
二年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》中的例6.本課是對有余數(shù)除法的提升。本課教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會利用有余數(shù)除法的知識解決找規(guī)律的問題，注重讓學(xué)生親歷解決問題的全過程。在教學(xué)中，借助圖片，通過小組交流的形式，允許學(xué)生自主選擇解決問題的方式，重點理解根據(jù)余數(shù)來判定結(jié)果。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生的思維還屬于具體形象思維，想完成形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，需要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
教學(xué)目標：
通過觀察操作，使學(xué)生理解并掌握與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程。
體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
教學(xué)重點：
理解并掌握解決問題的思路與方法。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用于含義并解決問題。
教學(xué)準備：
課件
實物投影
教學(xué)過程：
1.標題：用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題
師：同學(xué)們，今天我們一起來研究用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題。
（一）知識鋪墊---------------------------------------------------------------
2.師：上課前，我們一起放松一下（呈現(xiàn)兩只老虎的歌詞），請學(xué)生們利用最短的時間把歌詞記下來，之后跟著音樂一起來唱。
生：齊唱兩只老虎
師：同學(xué)們好棒啊！！在這么短的時間竟然能把這么長的歌詞記下來，你們是怎么做到的啊？
生：通過觀察歌詞的每一段都是相同的，只需要記下第一段就可以了。
師：看，這里還有兩幅圖畫，“請你仔細觀察，照這樣擺下去，橫線上應(yīng)該是什么圖案？”
先看第一幅圖。
生：這幅圖是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，每一組有兩個圖案，一個太陽，一顆星星，根據(jù)這樣的規(guī)律，下一個圖案應(yīng)該是太陽。
再看第二幅圖。
生：這副圖也是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，每一組有三個圖案，一個笑臉，連續(xù)兩個哭臉。根據(jù)這樣的規(guī)律，笑臉后面緊跟著的圖案應(yīng)該是哭臉。
師：聰明的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
只有先找出規(guī)律，才能判斷出下面的圖案。
（二）新知探究---------------------------------------------------------------
3.師：我們再來試一試。出示（PPT）“按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？”
生：首先我們要找出排列規(guī)律。這些小旗也是一組一組不斷重復(fù)出現(xiàn)的，每一組有三面小旗，一面黃色的小旗，兩面紅色的小旗。問題是讓我們求出第16面小旗的顏色。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，找到規(guī)律之后把自己的想法寫在練習(xí)本上，之后小組活動，交流傾聽。
生：展示自己的解決方案，用符號代替小旗接著往下擺
師：點評學(xué)生的方案，并用PPT展示繼續(xù)擺小旗。
圖中最后一面是第13面小旗，后面依次是第14面，第15面和第16面。第13面小旗是黃色的小旗，根據(jù)規(guī)律第14面和第15面小旗應(yīng)該是紅色的小旗。這樣第13面、14面、15面小旗就組成了一組。接下來第16面小旗是新的一組的開始，所以是黃色的小旗。
4.師：換個角度來理解這道題，如果我們它理解成應(yīng)用題，每一組都有3面小旗，現(xiàn)在有16面小旗，16面小旗里面有幾組完整的小旗，還剩幾面呢？
生：我們可以用除法來解決，16÷3。用除法豎式來求商。16÷3商5，3×5=15，16-15=1.所以16面小旗里有完整的5組小旗，還剩1面小旗。
師：對應(yīng)著算式和小旗圖，16.3.5.1分別代表什么意思？
生：16（共有16面小旗），3（每組有3面小旗），5（可以擺成這樣的5組），1（還剩下1面這樣的小旗）
師：剩下的1面小旗和問題中的第16面小旗的顏色有什么關(guān)系？
生：剩下的1面小旗就是第16面小旗，如果繼續(xù)往下擺，第16面小旗就是新的一組中的第一面，根據(jù)規(guī)律，每組中的第一面小旗都是黃色的小旗，所以第16面小旗是黃色的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，小旗的顏色跟有幾組完整小旗沒有關(guān)系，跟還剩幾面有關(guān)。也就是說，跟除法的商沒有關(guān)系，跟余數(shù)有關(guān)。那么觀察圖和余數(shù)，看看他們有什么樣的關(guān)系呢？
生：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個。
師：總結(jié)（余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個）
5.師：現(xiàn)在我們試著想一想：“按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色？”
選擇自己喜歡的方法試著解一下
生：27÷3.用除法豎式求商。27÷3商9，3×9=27，27-27=0。27÷3=9組，沒有余數(shù)。沒有余數(shù)，就是正好分完。
師：正好分完我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：小組交流，然后分享自己的方法
師：PPT展示，第27面小旗就是最后一組的最后一面旗子，根據(jù)規(guī)律，每組的最后一面小旗是紅色，所以第27面小旗是紅色。
6.師：不信的話我們接著擺一擺，驗證一下吧。出示PPT
通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)第27面小旗確實是紅色的。
師：做這題的時候有的同學(xué)很快就能解答出來，有的同學(xué)則相對慢一點，是因為你們選擇的解答方法不一樣，做的快的選擇了列算式的.方法，慢一點的選擇了畫一畫擺一擺的方法。
通過比較，當(dāng)所求數(shù)量較大時，用畫一畫的方法會比較麻煩，列算式則相對簡單一點。
（三）鞏固---------------------------------------------------------------
7.利用我們今天學(xué)習(xí)的知識，試著做一做這些題吧。“按照下面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應(yīng)該是什么顏色？”
要想解決這道題，我們得先看看這里有什么規(guī)律，這些珠子也是一組一組不斷重復(fù)出現(xiàn)，每一組有5個珠子，分別是兩個藍色的珠子和三個紅色的珠子。想知道第24個珠子是什么顏色的，用除法24÷5.用除法豎式來求商。
24÷5商4，5×4=20，24-20=4.所以有4組完整的珠子，還剩4個珠子。最后一個珠子的顏色跟商沒有關(guān)系，我們要看余數(shù)，余數(shù)是4，根據(jù)規(guī)律，每組第4個珠子是紅色，因此第24個珠子應(yīng)該是紅色。
（四）總結(jié)---------------------------------------------------------------
8.你學(xué)會了嗎？我們一起來總結(jié)一下！
用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題，首先要找規(guī)律，確定每組的數(shù)量，用除法解決，根據(jù)余數(shù)判斷結(jié)果。
余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組的最后一個。
（五）作業(yè)布置--------------------------------------------------------
元旦掛彩燈,用6種顏色的燈泡按紅、黃、藍、綠、紫的次數(shù)裝配,一共裝了36個燈泡,藍色的燈泡用幾個?紅色的燈泡呢？
（六）音樂欣賞--------------------------------------------------------
大自然中存在著許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的有規(guī)律的現(xiàn)象。
春夏秋冬-----年
月圓、月缺-----月
日出、日落----日
規(guī)律現(xiàn)象也在悄悄改變我們的生活，衣服、生活、雨傘、項鏈、紅綠燈
板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法----找規(guī)律
規(guī)律：黃紅紅
16÷3=5（組）1(面)
27÷3=9（組）正好分完
二年級數(shù)學(xué)教案12
情景導(dǎo)入：
看，老師今天給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄒ淮枪┪乙剟罱o今天認真聽講，細心觀察，積極思考的同學(xué)。
【活動1】數(shù)一數(shù)活動（一數(shù)）數(shù)數(shù)活動（一數(shù)）
1、你能猜一猜這袋糖果大約有多少塊嗎？
2、同學(xué)們有各種各樣的想法，如果我們想準確的知道袋中有多少塊糖果，怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）那我們今天就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。（板書：有多少塊糖）
3、為了讓同學(xué)們數(shù)的方便，我們用圓片來代替糖果，同學(xué)們手中的圓片和老師袋中的糖果個數(shù)是一樣多的，現(xiàn)在請您們快來數(shù)一數(shù)吧！（學(xué)生數(shù)）
4、誰能向大家介紹你的數(shù)法呢？
5、看來同學(xué)們有各種各樣的數(shù)法，都數(shù)出來糖果的數(shù)量，那我們一起再來看看這些數(shù)法。（課件演示各種數(shù)法）
6、同學(xué)們快來看一看這些數(shù)法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
7、（邊說邊課件演示）我們1塊1塊數(shù)，數(shù)了20次，我們一起來數(shù)數(shù)。2塊2塊數(shù)，需要數(shù)幾次呢？5塊5塊的數(shù)呢，數(shù)幾次？10塊10塊的數(shù)呢，數(shù)幾次就可以了？請你看一看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)的次數(shù)不同）每次數(shù)的塊數(shù)越多，數(shù)的次數(shù)就越少，每次數(shù)的塊數(shù)越少，數(shù)的次數(shù)就越多。
【活動2】數(shù)數(shù)活動（二數(shù)）
1、老師這還有其它的糖果，我們一起來看看。（課件出圖）你仔細觀察，對于這些糖果的擺法，你有什么感覺？（生：整齊）
2、“橫著數(shù)”
真的排列的很整齊，看（師橫著指）這樣排列整齊的是幾個？怎么數(shù)的？（生：橫著數(shù)的）他這樣橫著數(shù)的，數(shù)一行有7個，在數(shù)學(xué)中這樣橫著數(shù)，叫做按行數(shù)。請同學(xué)們伸出小手快和老師一起做。（師生用手橫著指）由于這一行一行都有7塊，所以我們叫做每行有7塊，那有幾行呢？（2行）一共有機塊呢？你們能不能用這樣的語言再來說一說呢？（課件出示：每行有塊，有行，一共有塊。）
3、“豎著數(shù)”
（1）我們剛才橫著數(shù)，知道是按行數(shù)，還可以怎么數(shù)？（生：豎著數(shù)）怎么豎著數(shù)？（生上臺演示）像這樣豎著數(shù)的方法，數(shù)學(xué)中叫做按列數(shù)。
（2）你能不能再豎著按列再數(shù)數(shù)這幅圖？（出示新圖）每列有4塊，有3列，一共有12塊。誰再用這樣的語言說一說？（課件出示：每列有塊，有列，一共有塊。）
活動3【活動】數(shù)數(shù)活動（三數(shù)）
1、請你觀察觀察“橫著看”或是“豎著看”，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、通過橫著數(shù)，豎著數(shù)，我們都能準確的數(shù)出數(shù)量，這兩種數(shù)法還能用算式來表示呢？請你打開書16頁，將橫著數(shù)的方法寫在這里，豎著數(shù)的方法寫在這里。（課件說明）
3、說說你是怎么列的算式？（板書貼圖和算式）
豎著數(shù)，有幾個3呢？（生：5個3）你能指一指嗎？（每指1個3，老師就貼1個3）
橫著數(shù)列出了這樣的算式，有幾個5相加，指一指。（學(xué)生邊指，老師邊貼）
4、同學(xué)們通過自己的數(shù)法，列出了兩個不同的算式，仔細觀察兩個算式有什么特點？（指名說）算式不同，怎么得數(shù)相同呢？（生：一個是5個5個數(shù)的'，一個十3個3個數(shù)的）小算式中的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，看來同一幅圖，橫著數(shù)，豎著數(shù)，所得到的結(jié)果是一樣的。
活動4【活動】拓展延伸
1、同學(xué)們數(shù)的這么好，小青蛙也來湊熱鬧了，它要和我們玩跳格游戲。（出示17頁第4題）你們看清楚小青蛙是怎么跳的了嗎？（生做在書上）
2、小青蛙太頑皮了，都跳到了老師這把尺子上了，它還想3格3格的繼續(xù)往下跳，那我們的算式就這樣要一直的加下去了，你有什么更好的方法嗎？如果我們能有一種更簡便的方法就好了，這個方法我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過觀察現(xiàn)實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點;能區(qū)分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運動方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。
3.使學(xué)生初步認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細觀察、認真比較等意識。
教學(xué)重點：
正確識別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準備：課件，小轉(zhuǎn)盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?
二、認識平移和旋轉(zhuǎn)
1.運動現(xiàn)象中初識平移
出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)
(1)車廂平移現(xiàn)象
小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?
(學(xué)生說，引導(dǎo)說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學(xué)生動起來)，片刻后讓學(xué)生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線?小結(jié)：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。
(2)電梯平移現(xiàn)象
那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學(xué)生說)
用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。
電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)
(3)國旗平移現(xiàn)象
賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。
貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。
那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)
歸納：從剛才的幾個運動現(xiàn)象里，你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢?引導(dǎo)大致得出：運動時，路線都是直的。
對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書：平移。)
小朋友們，在我們教室內(nèi)外，你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)
幫助學(xué)生判斷是不是平移現(xiàn)象，以及說法的準確性。
2.簡單操作中正確理解平移
小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)
出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角。(學(xué)生統(tǒng)一做好，目光巡視，個別糾正)
繼續(xù)出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學(xué)生活動，教師參與學(xué)生活動。)
讓學(xué)生演示，課件跟著演示。(統(tǒng)計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?
小結(jié)：原來平移數(shù)學(xué)書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數(shù)學(xué)書也不能轉(zhuǎn)動。
繼續(xù)出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學(xué)生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!
3.運動現(xiàn)象中初識旋轉(zhuǎn)
離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學(xué)生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學(xué)生會說旋轉(zhuǎn))
歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風(fēng)扇葉片、螺旋槳圖片)，電風(fēng)扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的'?(形象描述，暗示加動作)
這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉(zhuǎn))為什么鐘面指針、電風(fēng)扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒有轉(zhuǎn)到其他地方呢?(讓學(xué)生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，這樣的運動現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))
生活中，你還在哪兒見過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(舉例加手勢，師幫助學(xué)生判斷是不是旋轉(zhuǎn))
4.操作中深化理解旋轉(zhuǎn)
小朋友們，老師為大家準備了小轉(zhuǎn)盤，我們來玩一玩旋轉(zhuǎn)，好嗎?出示：準備一個小轉(zhuǎn)盤，把指針指向A。(目光巡視)
把指針從指向A旋轉(zhuǎn)一圈。(學(xué)生操作，選擇學(xué)生上展示臺演示，應(yīng)該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉(zhuǎn))
簡單歸納：原來旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)(貼順時針標志)，也可以這樣轉(zhuǎn)(貼逆時針標志)。
老師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤，仔細觀察：指向A轉(zhuǎn)到指向B，問：這是旋轉(zhuǎn)嗎?(學(xué)生暢所欲言，應(yīng)該有學(xué)生說不是，他覺得要轉(zhuǎn)一整圈才是)讓學(xué)生聚焦到，旋轉(zhuǎn)是圍繞一個固定的中心轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)一整圈，也可以轉(zhuǎn)一小段。
請大家從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B，你能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C或指向D嗎?(學(xué)生操作，一生演示一下)
三、分層練習(xí)，深化認識
1.同學(xué)們，我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現(xiàn)象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)
想想做做第一題(注意不同想法)
2.同學(xué)們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運動?(重點是找準固定中心)。
那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導(dǎo)說要素)，怎么做就是旋轉(zhuǎn)?(引導(dǎo)說要素)
3.秋天到了，一陣風(fēng)吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩?zhèn)�移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)
指名學(xué)生匯報結(jié)果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學(xué)，幫助分析錯誤原因)
2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn)，學(xué)生答)
四、全課小結(jié)
同學(xué)們，今天我們認識了兩種運動現(xiàn)象，它們是(讓學(xué)生說平移和旋轉(zhuǎn))，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉(zhuǎn)，這樣的運動是旋轉(zhuǎn)。生活中的很多運動中都有平移和旋轉(zhuǎn)，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。
二年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
知道周長的含義。
教學(xué)難點：
理解周長的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認識升華為理性認識。
教具準備：
多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
學(xué)具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、（課件出示圖片）問：
（！）這些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）
二、探索新知。
1、初步感知：
（1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？
（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運行圖）
2、視覺再次感知（課件演示）：
（1）多個圖形的'周長。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。
三、鞏固練習(xí)
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
四、實踐活動
（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎
？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。
（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課小結(jié)
六、思維拓展
撕紙活動：
1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？
二年級數(shù)學(xué)教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第93～94頁例1、例2，課堂活動第1題及練習(xí)十八第1題。
【教學(xué)目標】
1經(jīng)歷兩個數(shù)量的比較過程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
2結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察、動手操作、同伴合作，對為什么一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍能作出分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
3初步體會“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用。
【教具、學(xué)具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、情境引入，初步建立“倍”的概念
教師：（請兩位同學(xué)站起來）我們可以怎樣對他倆進行比較？
學(xué)生1：××高，×××矮。
學(xué)生2：××輕，×××重……
教師：在生活中，我們常常需要對兩個量進行比較。
（多媒體出示數(shù)學(xué)書和桌子比較的情境）教師：比較它們的長度你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：桌子長，數(shù)學(xué)書短。
教師：估計一下，桌子的長度有幾本數(shù)學(xué)書那么長？
學(xué)生1：……
教師：到底是幾本呢？我們一起來量一量。（1本、2本、3本、4本）（閃動）
教師：當(dāng)桌子的長度有4本數(shù)學(xué)書那么長時，就可以說：桌子的長度是一本數(shù)學(xué)書長度的4倍。今天我們就一起來認識一個新朋友“倍”。（板書課題：倍的認識）有了它，我們就能用“倍”來比較兩個量之間的關(guān)系。
教師：下面我們再來比一比，仔細觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡）
學(xué)生1：1袋餅干相當(dāng)于（等于、包含）3杯酸奶的質(zhì)量。
教師：你能用“倍”來說明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎？
學(xué)生2：餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。
教師：接著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示左圖）
學(xué)生1：1尾魚的質(zhì)量相當(dāng)于6杯酸奶的質(zhì)量。
學(xué)生2：1尾魚的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。
教師小結(jié)：當(dāng)一個量里含有幾個這么多時，我們就說這個量是它的幾倍。
二、獨立探究，合作交流
1猜測并證明6是3的幾倍
教師：剛才比較了長度，比較了質(zhì)量，我們接著比，你們看誰來了？
教師：猜一猜，貓的只數(shù)是青蛙的幾倍？
學(xué)生1：2倍。
學(xué)生2：3倍。
學(xué)生3：1倍。
教師：請小朋友們動腦筋，想個辦法證明你的猜想。可以用學(xué)具擺，用嘴說，動手寫。4人小組可以相互交流一下。（學(xué)生獨立活動后進行交流）
學(xué)生1：我認為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個。
學(xué)生2：看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個3這么多，不是看還剩幾個。
學(xué)生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個，右邊擺3個。讓人一看就知道6是3的2倍。
學(xué)生4：我認為應(yīng)該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個這樣的3，所以6是3的'2倍。
學(xué)生5：我是想口訣“二三得六”，說明6里面有2個3，所以是兩倍。
學(xué)生6：多了一個這么多，是不是1倍？
學(xué)生7：我認為是多了1倍……
教師：小朋友們運用了這么多方法來證明自己的猜想，真棒！正像大家所說的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個3，有幾個這么多，就是幾倍。
2．鞏固練習(xí)
教師：我們接著擺，第一排不變，第二排擺4個這么多。用倍比較怎么說？（4倍）你是怎樣想的？
學(xué)生1：一看就知道。第二排里面有4個第一排這么多，所以是4倍。
學(xué)生2：12÷3=4這個算式說明了12是3的4倍。
教師：如果第二排是21個呢？
學(xué)生1：不夠擺，怎么辦？
學(xué)生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生3：21÷3＝7，說明21是3的7倍。
教師：的確，當(dāng)不夠擺時，可以直接用除法計算更方便、更簡潔。
教師：現(xiàn)在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個，用“倍”可以怎么說？
學(xué)生4：1倍。
教師：你是怎樣想的？
學(xué)生4：第二行只有1個3，所以是1倍。
教師：當(dāng)兩個數(shù)一樣多時可以用1倍來表示它們之間的關(guān)系。
3變式練習(xí)，解決問題
（1）12÷312÷212÷1
教師：看來生活中對事物進行比較時，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當(dāng)買水果時也用到了它。
（出示情境圖片）
教師：小叮當(dāng)家里買了水果，蘋果有3個，草莓有12個，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？
學(xué)生：草莓的個數(shù)是蘋果的4倍。算式是：12÷3＝4。
教師：小叮當(dāng)吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋果的6倍。算式是：12÷2＝6
教師：小叮當(dāng)再吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？
學(xué)生：草莓是蘋果的12倍。算式是：12÷1＝12。
教師：觀察這3道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：當(dāng)草莓的個數(shù)不變，蘋果的個數(shù)發(fā)生了變化，草莓與蘋果的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。
（2）（）÷（）=3
教師：下面我們放松一下，做個游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。
教師：你們喜歡吃糖嗎？
學(xué)生：喜歡。教師：這里有兩個盒子，一個大一個小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。
學(xué)生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。
學(xué)生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。
學(xué)生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。
學(xué)生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。
（3）（）÷（）=（）
教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見，它也悄悄地來到我們小朋友中間。請兩小組站起來。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說？
學(xué)生：男生4人，女生2人，男生的人數(shù)是女生的2倍。
教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來進行比較的？
學(xué)生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是沒戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。
學(xué)生2：短頭發(fā)的5人，長頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數(shù)是長頭發(fā)人數(shù)的5倍。
學(xué)生3：沒戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒戴眼鏡的人數(shù)是戴眼鏡人數(shù)的2倍。
教師：小朋友們還能結(jié)合生活實際自己說說生活中哪些地方可以用倍來進行比較。4人小組相互說一說。
（小組交流）
學(xué)生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。
學(xué)生2：教室里電燈有6盞亮著，有2盞燈沒有亮，亮著的電燈數(shù)量是沒有亮燈的3倍。
學(xué)生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數(shù)是小明的2倍。
三、反思小結(jié)
（出示餅干圖與魚圖）想一想：魚的質(zhì)量是餅干的幾倍？
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲嗎？還有什么問題嗎？
結(jié)束語：小朋友們，只要你能用眼去觀察，用心去感受。你就能體會到數(shù)學(xué)王國里景色的迷人，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。現(xiàn)在我們一起踏上幸福快車，去感受愉快的數(shù)學(xué)之旅吧。
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